Formação de professores de Ciências Biológicas em universidades brasileiras: perspectivas curriculares para as tecnologias digitais de informação e comunicação

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dc.contributor.advisor1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6971106875143413
dc.contributor.referee1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee2Mendes, Michel
dc.contributor.referee3Vilela, Marcos Vinícius Ferreira
dc.contributor.referee4Moraes, Fernando Aparecido de
dc.contributor.referee5Comarú, Michele Waltz
dc.creatorSilva, Thálita Maria Francisco da
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6092165945322143
dc.date.accessioned2023-12-05T10:33:09Z
dc.date.available2023-12-05T10:33:09Z
dc.date.issued2023-09-12
dc.description.abstractThe present scientific research investigates how the insertion of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) has been constituted as a formative element in the Licentiate courses in Science/Biology of the main Brazilian Federal Universities, approaching in what perspective this insertion takes place (dominant /emergent). We used qualitative research and multiple case studies as a methodological approach and document analysis as a data collection instrument. In line with the qualitative approach, our analytical approach to data processing will be Discursive Textual Analysis (DTA). As key elements to carry out our analysis, the Pedagogical Course Projects (PPC) of 26 Biological Sciences courses offered by Federal Universities in the five regions of the country were used: North, Northeast, Southeast, South and Midwest and the legal documents that guide teacher training in Brazil, such as the National Education Guidelines and Bases Law 9394/96, the Teacher Training Resolutions (from 2002, 2015 and 2019) and Resolution No. Biological Sciences courses. The analyzes were carried out highlighting: the institution of origin of the course, the name of the course, the year of creation of the course, the year of approval of the PPC, the pedagogical subjects, the non-pedagogical subjects that include digital technologies, the workloads (theoretical and practical) and the menus of these disciplines. The analysis carried out demonstrated the variety of organization of Pedagogical Course Projects that bring the pedagogical disciplines that will be offered in professional teacher training, as well as the discrepant amount of pedagogical disciplines offered to course participants. We also observed the small number of subjects that address TDIC in these curricula. This demonstrates that the insertion of TDIC is not a significant element in the pedagogical proposals for the training of Biological Sciences teachers. We also noticed that some documents point to the overcoming of the merely technical character of the use of digital technologies in the teaching-learning process anchored in the dominant paradigmatic view. Therefore, it is necessary to incorporate technical and pedagogical aspects in teacher training so that it can be reflected in the pedagogical and curricular practice in the classroom.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2023-11-29T21:06:32Z workflow start=Step: editstep - action:claimaction No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Tese - Thálita Maria Francisco da Silva - 2023.pdf: 2036240 bytes, checksum: ec9c3bc36afbe6c83d74be35a6d53ba6 (MD5)en
dc.description.provenanceStep: editstep - action:editaction Rejected by Luciana Ferreira(lucgeral@gmail.com), reason: Observe como fez a citação, pois é doutorado: SILVA, T. M. F. Formação de professores de ciências biológicas em universidades brasileiras: perspectivas curriculares para as tecnologias digitais de informação e comunicação. 2023. 136 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Pró-Reitoria de Pós-graduação , Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023. on 2023-11-30T10:57:49Z (GMT)en
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2023-12-05T10:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Tese - Thálita Maria Francisco da Silva - 2023.pdf: 2036240 bytes, checksum: ec9c3bc36afbe6c83d74be35a6d53ba6 (MD5) Previous issue date: 2023-09-12en
dc.description.resumoA presente pesquisa científica investiga de que forma a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem se constituído como elemento formativo nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das principais Universidades Federais brasileiras, abordando em que perspectiva essa inserção se dá (dominante/emergente), a partir da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). Utilizamos como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, o estudo de casos múltiplos e como instrumento de coleta de dados a análise documental. Em consonância com a abordagem de natureza qualitativa, nosso enfoque analítico para processamento dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD). Como elementos primordiais para realização da nossa análise, foram utilizados os PPC de 26 cursos de Ciências Biológicas ofertados pelas Universidades Federais nas cinco regiões do país: Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste e os documentos legais que orientam a formação de professores no Brasil, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, as Resoluções de Formação de Professores (de 2002, 2015 e 2019) e a Resolução nº 07/2002 que estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Ciências Biológicas. As análises foram feitas destacando: a Instituição de origem do curso, o nome do curso, o ano de criação do curso, o ano de aprovação do PPC, as disciplinas pedagógicas, as disciplinas não pedagógicas que inserem as tecnologias digitais, as cargas horárias (teóricas e práticas) e as ementas dessas disciplinas. A análise realizada demonstrou a variedade de organização de Projetos Pedagógicos de Curso que trazem as disciplinas pedagógicas que serão oferecidas na formação profissional docente, assim como a quantidade discrepante de disciplinas pedagógicas ofertadas aos cursistas. Observamos também a quantidade pequena de disciplinas que abordam as TDIC nesses currículos. Isso evidencia que a inserção das TDIC não é elemento significativo nas propostas pedagógicas para a formação de professores de Ciências Biológicas. Percebemos também, que alguns documentos apontam para a superação do caráter meramente tecnicista da utilização das tecnologias digitais no processo de ensino aprendizagem ancorados na visão paradigmática dominante. Para tanto, é necessário a incorporação de aspectos técnicos e pedagógicos na formação docente de forma que isso possa refletir na prática pedagógica e curricular em sala de aula.
dc.identifier.citationSILVA, T. M. F. Formação de professores de Ciências Biológicas em universidades brasileiras: perspectivas curriculares para as tecnologias digitais de informação e comunicação. 2023. 136 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Pró- Reitoria de Pós-graduação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13162
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectDocênciapor
dc.subjectCurrículopor
dc.subjectLicenciaturapor
dc.subjectParadigmapor
dc.subjectTeachingeng
dc.subjectCurriculumeng
dc.subjectGraduationeng
dc.subjectParadigmeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
dc.titleFormação de professores de Ciências Biológicas em universidades brasileiras: perspectivas curriculares para as tecnologias digitais de informação e comunicação
dc.title.alternativeTraining of Biological Sciences teachers in brazilian universities: curricular perspectives for digital technologies of information and communicationeng
dc.typeTese

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