(De)colonialidades na educação literária em língua inglesa: construção crítico-colaborativa de sentidos rumo a travessias interculturais

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dc.contributor.advisor1Figueiredo, Francisco José Quaresma de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1701940743664871pt_BR
dc.contributor.referee1Figueiredo, Francisco José Quaresma de
dc.contributor.referee2Carbonieri, Divanize
dc.contributor.referee3Pereira, Fernanda Mota
dc.contributor.referee4Lago, Santinha Neuda Alves do
dc.contributor.referee5Rezende, Tânia Ferreira
dc.creatorTiraboschi, Fernanda Franco
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/8491726595874119pt_BR
dc.date.accessioned2022-11-08T12:23:42Z
dc.date.available2022-11-08T12:23:42Z
dc.date.issued2022-08-18
dc.description.abstractThis research aimed to investigate the potential and challenges of didactic proposals involving literary texts in English, in an intercultural and intersectional perspective based on a decolonial glance for students majoring in Portuguese and English Language at a private institution in the state of Goiás. As theoretical support, we resort to studies focusing on: a) critical interculturality informed by decolonial perspectives; b) the notion of intersectionality of gender, race, sexuality, social class and territory from the feminist perspectives; c) teaching English Language Literature and the use of literary texts in English classes from decolonial perspectives; and d) the collaboration and human agency from Vygotskian perspectives. We carried out a critical ethnography, firstly set in November 2020 and ending in June 2021. Six students majoring in Portuguese and English Language at a private institution participated in this study. To generate data, we used: a) an initial questionnaire; b) a reflective diary of the learners and the teacher/researcher; c) interactions in classes recorded by Zoom; and d) final conversations recorded by Zoom. Data analysis revealed that critical intercultural literary education proposals could present significant potential for learning English with literary texts. Literary conversations in pairs and groups proved to contribute to the critical-collaborative construction of meanings in the texts read during the classes. Our discussions also pointed out that intersectionality as a reading resource promotes problematizations on intercultural issues and the intersection of gender, race, sexuality, social class and territory through the narratives of subordinated women. The learners' perceptions revealed that the experiences of literary reading in English reported in this study facilitated collaboration in the construction of meanings and favored a criticalreflexive stance of learners. Thus, we believe that a critical intercultural literary education can help language and literature teachers promote spaces for intercultural (mis)encounters in questioning cultural identities represented in literary texts.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Leandro Machado (leandromachado@ufg.br) on 2022-11-07T16:43:56Z No. of bitstreams: 2 Tese - Fernanda Franco Tiraboschi - 2022.pdf: 11145538 bytes, checksum: ea65d8d20cec696b0cdaf25047540412 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2022-11-08T12:23:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Fernanda Franco Tiraboschi - 2022.pdf: 11145538 bytes, checksum: ea65d8d20cec696b0cdaf25047540412 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoO objetivo geral desta pesquisa é investigar as potencialidades e os desafios de propostas didáticas envolvendo textos literários em língua inglesa, em um viés intercultural e interseccional de base decolonial, voltadas para acadêmicos do Curso de Letras Português e Inglês de uma instituição privada do estado de Goiás. Como sustentação teórica, recorremos aos estudos com foco: a) na interculturalidade crítica informada por perspectivas decoloniais; b) na noção de interseccionalidade propostas por perspectivas feministas; c) no ensino de literaturas de língua inglesa e do uso de textos literários nas aulas de língua inglesa desde perspectivas decoloniais; e d) na colaboração e na agência humana a partir de perspectivas vygotskianas. Realizamos uma etnografia crítica que teve início em novembro de 2020 e finalizou em junho de 2021. Participaram deste estudo cinco alunas e um aluno de uma turma de inglês do Curso de Letras Português e Inglês de uma instituição privada. Para a geração dos dados, utilizamos: a) um questionário inicial; b) diário reflexivo das/os aprendizes e da professora/pesquisadora; c) Interações nas aulas gravadas pelo Zoom; e d) Conversas finais gravadas pelo Zoom. As análises dos dados revelaram que as propostas de educação literária intercultural crítica podem apresentar potencialidades significativas para a aprendizagem de inglês com textos literários. As conversas literárias em pares e em grupo demonstraram contribuir para a construção crítico-colaborativa de sentidos acerca dos textos lidos durante as aulas. Nossas discussões também apontaram que as chaves de leitura interseccionais podem promover problematizações em torno de questões interculturais e da intersecção de gênero, raça, sexualidade, classe social e território por meio de narrativas de mulheres subalternizadas. As percepções das/os aprendizes revelaram que as experiências de leitura literária em inglês relatadas, neste estudo, contribuíram para facilitar a colaboração na construção de sentidos e favorecer uma postura crítico-reflexiva das/os aprendizes. Dessa maneira, acreditamos que a proposta de educação literária intercultural crítica pode ajudar professoras/es de línguas e literaturas na promoção de espaços para (des)encontros interculturais a partir de questionamentos de identidades culturais que são representadas nos textos literários.pt_BR
dc.identifier.citationTIRABOSCHI, F. F. (De)colonialidades na educação literária em língua inglesa: construção crítico-colaborativa de sentidos rumo a travessias interculturais. 2022. 306 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12424
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectPraxiologias crítico-colaborativaspor
dc.subjectEducação literária intercultural críticapor
dc.subjectInterseccionalidadespor
dc.subject(De)colonialidadespor
dc.subjectCritical-collaborative praxiologieseng
dc.subjectCritical intercultural literary educationeng
dc.subjectIntersectionalitieseng
dc.subject(De)colonialitieseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.title(De)colonialidades na educação literária em língua inglesa: construção crítico-colaborativa de sentidos rumo a travessias interculturaispt_BR
dc.title.alternative(D)ecolonialities in literary education in english: critical-collaborative construction of meanings towards intercultural crossingseng
dc.typeTesept_BR

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