Currículo, diferença e Educação Física: o papel formativo dos colégios de aplicação na tematização de gênero e sexualidade

Abstract

This project investigates the thematization of gender and sexuality in the Physical Education curricula of Application Schools in the Central-West, Southeast, and South regions of Brazil. Qualitative in nature, the research employs documentary analysis (Kripka; Scheller; Bonotto, 2015) and Content Analysis (Bardin, 2010), grounded in Physical Cultural Studies (Silk; Andrews; Thorpe, 2017). The objectives were: to map the curricula; to identify how gender and sexuality appear in syllabi, objectives, and contents; and to analyze how this thematization contributes to the construction of a Physical Education committed to social justice. The analysis of teaching plans resulted in four categories: 1) Recognition of gender differences; 2) Sexuality; 3) Intersections within bodily practices; 4) Processes of exclusion, discrimination, and prejudice. It was observed that the absence of these themes in several syllabi may indicate institutional resistance or lack of awareness, as problematized by Butler (2018). On the other hand, in documents where gender and sexuality are included, there is a clear concern with developing inclusive and critical practices, fostering pedagogical and emancipatory debates. The study highlights that, although there are advances in certain contexts, there remains a need for greater incorporation of these themes into curricula. By proposing critical reflections on bodily practices and their intersections with social differences, the research underscores the relevance of a Physical Education committed to social justice, capable of engaging with diversity and addressing inequalities historically naturalized within the school environment.Este proyecto investiga la tematización de género y sexualidad en las propuestas curriculares de Educación Física de Colegios de Aplicación de las regiones Centro-Oeste, Sudeste y Sur de Brasil. De naturaleza cualitativa, la investigación utiliza análisis documental (Kripka; Scheller; Bonotto, 2015) y Análisis de Contenido (Bardin, 2010), fundamentada en los Estudios Culturales Físicos (Silk; Andrews; Thorpe, 2017). Los objetivos fueron: mapear los currículos; identificar cómo género y sexualidad aparecen en programas, objetivos y contenidos; y analizar de qué modo esta tematización contribuye a la construcción de una Educación Física orientada a la justicia social. El análisis de los planes de enseñanza resultó en cuatro categorías: 1) Reconocimiento de las diferencias de género; 2) Sexualidad; 3) Intersecciones en las prácticas corporales; 4) Procesos de exclusión, discriminación y prejuicio. Se observó que la ausencia de estas temáticas en diversos programas puede revelar resistencia institucional o falta de concientización, según lo problematizado por Butler (2018). Por otro lado, en los documentos donde género y sexualidad están presentes, se percibe una clara preocupación por desarrollar prácticas inclusivas y críticas, promoviendo debates pedagógicos y emancipatorios. El estudio evidencia que, aunque existen avances en determinados contextos, aún persiste la necesidad de una mayor incorporación de estos temas en los currículos. Al proponer reflexiones críticas sobre las prácticas corporales y sus intersecciones con las diferencias, la investigación señala la relevancia de una Educación Física comprometida con la justicia social, capaz de dialogar con la diversidad y enfrentar desigualdades históricamente naturalizadas en el ámbito escolar.