O potencial do uso do desenho e do conceito de paisagem para o ensino de componentes físico-naturais com crianças dos anos iniciais de escolarização

Abstract

This work has its origins in a doctoral research, in progress, located in the field of Geography Teaching and seeks to contribute some reflectionson the teaching of this curricular component in the Early Years of schooling, from a look that turns to the childrens, target of the process teaching. The childish’s drawing, understood as a language very present in childhood add up an important concepto of Geography: the landscape, as a possibility to forward teach Geography topics with school children. Here, we make notes about physical-natural components, but that can be extended to other topics in the Geography. To this end, we seek to establish dialogues between the fields of the childhood, of the childhood's geography and the teaching of the geography. Based on the theoretical references of the following authors: Vigotski (2009), Cavalcanti (2013, 2012), Callai (2013, 2014), Morais (2011,2013), Marques (2006), Miranda (2005) e Lopes (2008, 2009, 2017). The work is anchored on the assumptions of qualitative research of the participant type and features the use of the childish’s drawing as a valuadeteachingandresearch strategy. If, on the one hand, it is essential that historically systematized knowledge, such as that of geographical science, be appropriated by cultural-historians in their process of humanization, onthe other, it is essential to consider in process atspecificities of persons. In this line, we consider that the articulation between drawing and the concept of landscape contribution to the construction of knowledge related to the teaching and learning of physical-natural components such as relief and vegetation.

Este trabajo tiene sus origenes en una investigación doctoral, en continuación, situada en el campo de enseñanza de Geografía y intenta aportar con algunas reflexiones acerca de la enseñanza de ese componente curricular en los Años iniciales de escolarización a partir de un mirar que vuelve a los sujetos alvo del proceso de enseñanza. El dibujo infatil, comprendido como un lenguaje muy presente en la niñez se suma aun caro concepto de la Geografía: el paisaje, como posibilidad para encaminar la enseñanza de temas de la Geografía con niños escolares. Aqui, realizamos apuntes que versan sobre componentes físico-naturales, pero que pueden ser ampliados para otros temas tratados por la Geografía. Por lo tanto, buscamos estrablecer diálogos entre los campos de la niñez, de la Geografía de la ninñez y de la enseñanza de Geografía. Aportados, sobretodos, en los referenciales teóricos de los seguintes autores: Vigotski (2009), Cavalcanti (2013, 2012), Callai (2013, 2014), Morais (2011,2013), Marques (2006), Miranda (2005) y Lopes (2008, 2009, 2017). El trabajo se basa en las premisas de la investigación cualitativa del tipo participante y presenta el uso de dibujos infantiles como valiosa estratégia metodológica de investigación y de enseñanza. Si por un lado, es esencial que los conocimientos historicamente sistematizados, como los de la ciencia geográfica, sean adecuados por los sujetos histórico-culturales en su proceso de humanización, por el otro, se vuelve imprescindible considerar en eses procesos las especificidades de los sujetos. En esa línea, consideramos que la articulación entre el dibujo y el concepto de paisaje apuntan indícios de contribuición a la construcción de conocimiento relacionados a la enseñanza y el aprendizaje de componentes físico-naturales como el relevo y vegetación.