Inclusão de estudantes público da educação especial nas aulas de Ciências da Natureza nos anos iniciais e finais do ensino fundamental

Abstract

This research sought to understand the inclusion of special education students in Natural Science classes in the early and final years of Elementary School, through a qualitative approach of a bibliographic nature. The searches were conducted in the Capes Catalog of Theses and Dissertations, Google Scholar, and field-specific journals, covering the period from 2010 to 2023. Grounded in Vygotsky’s Historical-Cultural Theory, the analysis included ten studies related to the theme. The results indicate that the effectiveness of inclusion requires the teacher to create a favorable learning environment, with adaptations in content, pedagogical strategies, and teaching materials, so as to foster the students' development.

Esta investigación buscó comprender la inclusión de estudiantes de la educación especial en las clases de Ciencias de la Naturaleza en los años iniciales y finales de la Educación Primaria, a través de un enfoque cualitativo, de tipo bibliográfico. Las búsquedas se realizaron en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes, Google Scholar y en revistas del área, considerando el periodo de 2010 a 2023. Fundamentada en la Teoría Histórico-Cultural de Vygotski, el análisis contempló diez trabajos relacionados con la temática. Los resultados indican que la efectivización de la inclusión requiere que el docente cree un ambiente favorable para el aprendizaje, con adaptaciones en los contenidos, estrategias pedagógicas y materiales didácticos, de modo que se favorezca el desarrollo de los estudiantes.