University-based coach education: the use of digital technologies to provide a learner-centered teaching

Abstract

Introduction: There is a trend in coach education programs (CEP) toward the use of learner-centered approaches, particularly in the university. Moreover, the growth of online CEP have been stimulated, in response to the technological evolution in the 21st century. However, studies that discuss the use of digital information and communication technologies (DICT) to foster learner-centered coach education approaches are rare. Objectives: (a) to present a framework for Learner-Centered Teaching(LCT)and guidelines for the use of DICT in line with this approach; (b) to present and discuss proposals for the use of DICT that can enable a learner-centered approach in CEP, particularly for the university context.Development:We reflect on the implications of the use of DICT to provide a learner-centered university-based CEP, byproposing seven practical principles:1)empower teachers in terms of LCT knowledge and DICT ability; 2) provide a supportive and feedback-rich environment using different DICT; 3) provide opportunities for control and choice of DICT by student-coaches; 4) consider the student-coaches’ previous knowledge regarding the content of the course and DICT; 5) include different options for DICT in the teaching-learning process;6) use DICT to create environments for collaboration and discussion between teacher and student-coaches; 7) evaluate the effectiveness of technology to meet the diverse and emerging needs of student-coaches.Conclusions: For DICT be an integral part of educational changes, teachers must understand LCT principles that are embedded in technology applications.By using DICT, teachers can delivery content in a more flexible way, creating online learner-centered environments.

Introducción: Existe una tendencia en los programas de formación de entrenadores(PFE) hacia el uso de enfoques centrados en el alumno, particularmente en la universidad. Además, el crecimiento de los PFEen línea se ha visto estimulado, en respuesta a la evolución tecnológica en el siglo XXI. Sin embargo, los estudios que discuten el uso de las tecnologías de la información y la comunicación digitales (TICD) para fomentar enfoques de formación de entrenadorescentrados en el alumno son raros. Objetivos: (a) presentar un marco para la enseñanza centrada en el alumno (ECA) y pautas para el uso de TICDen línea con este enfoque; (b) presentar y discutir propuestas para el uso de DICT que puedan permitir un enfoque centrado en el alumno en PFE, particularmente para el contexto universitario. Desarrollo: Reflexionamos sobre las implicaciones del uso de TICDpara proporcionar un PFEuniversitario centrado en el alumno, proponiendo siete principios prácticos: 1) empoderar a los docentes en términos de conocimiento de ECAy capacidad deuso delas TICD; 2) proporcionar un entorno de apoyo y rico en retroalimentación utilizando diferentes TICD; 3) brindar oportunidades para el control y la elección de las TICDpor parte de los estudiantes-entrenadores; 4) considerar el conocimiento previo de los estudiantes-entrenadoressobre el contenido del curso y las TICD; 5) incluir diferentes opciones para las TICDen el proceso de enseñanza-aprendizaje; 6) usar las TICDpara crear entornos de colaboración y discusión entre el profesor y los estudiantes-tutores; 7) evaluar la efectividad de la tecnología para satisfacer las diversas y emergentes necesidades de los estudiantes-entrenadores. Conclusiones: Para que las TICDsean una parte integral de los cambios educativos, los profesores deben comprender los principios dela ECA que están integrados en las aplicaciones tecnológicas. Al usar las TICD, los profesores pueden entregar contenido de una manera más flexible, creando entornos en línea centrados en el alumno.