Educação especial na perspectiva da inclusão e desenvolvimento psicossocial da criança: reflexões à luz da psicologia histórico-cultural

Abstract

The inclusion of children who are part of the special education population in the educational system has been widely discussed, but the consequences of this inclusion, especially in the psychosocial development of these children, still require further study. In this sense, this study seeks to analyze the implications of inclusive education on psychosocial development, addressing concepts and foundations of inclusive education, psychosocial development in childhood, and the relationship between historical-cultural psychology and special and inclusive education. It is assumed that, upon entering the school environment, the view that children have of themselves is already influenced by family perceptions, which do not always emphasize their potential, but rather their difficulties. Thus, the question is whether the inclusive school context reinforces the limitations or values the capabilities of these children and whether, as it is structured, inclusion contributes to psychosocial development or reinforces social disabilities. To answer these questions, the research uses a bibliographic review as an approach, exploring articles, books, and official documents, with the aim of identifying the challenges and benefits of school inclusion. The results of the study highlighted that inclusive education needs to go beyond compliance with legislation, such as Law 13,146/2015, and become a philosophy that recognizes the multiplicity of human beings and promotes equity.

La inclusión de los niños que constituyen el público de educación especial en el sistema educativo ha sido ampliamente discutida, pero las consecuencias de esta inclusión, especialmente en el desarrollo psicosocial de estos niños, aún requieren mayor investigación. En este sentido, este estudio busca analizar las implicaciones de la educación inclusiva en el desarrollo psicosocial, abordando conceptos y fundamentos de la educación inclusiva, el desarrollo psicosocial en la infancia y la relación entre la psicología histórico-cultural y la educación especial e inclusiva. Se supone que, al ingresar al ambiente escolar, la visión que el niño tiene de sí mismo ya está influenciada por las percepciones familiares, que no siempre resaltan sus potencialidades, sino más bien sus dificultades. Se plantea así la cuestión de si el contexto escolar inclusivo refuerza las limitaciones o valora las capacidades de estos niños y si, tal y como está estructurado, la inclusión contribuye al desarrollo psicosocial o refuerza las discapacidades sociales. Para responder a estas preguntas, la investigación utiliza como enfoque una revisión bibliográfica, explorando artículos, libros y documentos oficiales, con el objetivo de identificar desafíos y beneficios de la inclusión escolar. Los resultados del estudio destacaron que la educación inclusiva debe ir más allá del cumplimiento de la legislación, como la Ley 13.146/2015, y convertirse en una filosofía que reconozca la multiplicidad de los seres humanos y promueva la equidad.