Crise paradigmática e a transformação da sala de aula universitária

Abstract

This article seeks to highlight the importance of stimulating innovation in the context of teacher education. We emphasize the interdisciplinary proposal as a possibility for change in educational practices, via the self straight eco-training. We present a pedagogical practice whose idea was to arrange among students an understanding of the existence of interconnections between subject and object of knowledge, by understanding the nature of emotional content can be elevated to the category of knowledge objects, giving them, so, cognitive existence for their lives, just like biology and mathematics are seen as objects of knowledge to be learned. This new attitude toward the practice trainer, marks the search for the (trans) formation of subjects personally and collectively, through transdisciplinarity. The possibility of transforming the process of training (trans)formation, via the teaching of psychology, involves new epistemological, without however giving up the condition of critical analysis and reflective stance that helps us in the restructuring of the paths chosen.

Este artículo pretende poner de relieve la importancia de estimular la innovación en el contexto de la formación docente. Con la propuesta como un cambio de esas prácticas disciplinarias posible a través del proceso de auto-formación hacia la eco- formación. Presentamos un esfuerzo pedagógico cuya idea central era el entendimiento entre los estudiantes de la existencia de interconexiones entre sujeto y objeto de conocimiento, por entender que los contenidos de naturaleza afectiva puede ser elevado a la categoría de objetos de conocimiento, dándoles, por lo que , la presencia cognitiva en sus vidas, al igual que la biología y las matemáticas son vistas como objetos de conocimiento a ser aprendido. Esta nueva actitud hacia el entrenador de la práctica, hacer el seguimiento de (trans) formación de los sujetos de personal y colectivamente, a través de la transdisciplinariedad. La posibilidad de esta transformación a través de la enseñanza de la psicología, implica nuevas bases epistemológicas, sin embargo renunciar a la condición de un análisis crítico y reflexivo posición para ayudar en la reestructuración de los caminos de la psicología en la formación docente.