Mēhkàre (bibliotecas vivas): dos saberes aos acervos nas (re)existências pluriepistemológicas e contracoloniais

Abstract

Este estudio antropológico investiga el papel de las bibliotecas comunitarias indígenas Mêhkàre como espacios de resistencia multiepistemológica a través de la (re)existencia del conocimiento original en el proyecto Mêhkàre. La investigación, de carácter cualitativo, basada en la observación participante, análisis de literatura y testimonios en audio de docentes/mediadores, analiza cómo estas bibliotecas contribuyen a la valorización de la cultura indígena y a pensar la contracolonización del conocimiento. Los resultados revelan que las bibliotecas Mêhkàre, además de ser espacios de preservación de la memoria colectiva y acceso a la información, funcionan como escenarios de disputa donde los pueblos indígenas resisten las imposiciones de la educación eurocéntrica y afirman sus identidades culturales. La investigación destaca la importancia de la oralidad en la construcción de estos espacios y la necesidad de repensar el modo como se implementa en las escuelas la Ley 10.639/03 y 11645/08, que hace obligatoria la enseñanza de la historia y cultura afrobrasileña e indígena. Al analizar el desempeño de los docentes como mediadores culturales, el estudio demuestra la relevancia de sus prácticas pedagógicas para la construcción de currículos escolares más pertinentes a la realidad de los pueblos indígenas. Sin embargo, la investigación también señala desafíos relacionados con la necesidad de políticas públicas que garanticen la sostenibilidad del proyecto de biblioteca comunitaria indígena Mêhkàre. Se concluye que las bibliotecas Mêhkàre son espacios de resistencia y creación, donde el conocimiento tradicional se (re)construye y se transmite intergeneracionalmente. La investigación contribuye al campo de la educación intercultural al destacar la importancia de valorar las culturas indígenas y promover prácticas pedagógicas que respeten la diversidad cultural. Además, los resultados de este estudio pueden apoyar la formulación de políticas que promuevan la valorización y permanencia de los conocimientos ancestrales y la construcción de escuelas más justas y equitativas que aborden bibliotecas vivas.