Práticas pedagógicas e mediação nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições da teoria histórico-cultural e do desenho universal para a aprendizagem

Abstract

The present study seeks to understand pedagogical practices in the Early Years of Elementary Education as instruments of mediation in the process of human development, grounded in Historical-Cultural Theory and Universal Design for Learning (UDL). In light of Vygotsky’s perspective, development is understood not as exclusively determined by biological factors, but as constituted through social relations and cultural mediation, with the school serving as a privileged space for the development of higher psychological functions, such as memory, attention, and abstract thinking. Methodologically, this is a qualitative bibliographic study, articulated with teaching experience, which seeks to understand the relationship between pedagogical practices, human development, and school inclusion. In the field of pedagogical practices, the importance of intentional planning and teacher mediation in promoting learning is emphasized. In this context, UDL is presented as an approach that fosters the construction of inclusive practices by proposing multiple means of engagement, representation, and expression, thereby ensuring greater accessibility to the curriculum. As a contribution, inclusive pedagogical proposals are presented, such as the “Name Puzzle,” the “Association Domino,” and the “Classroom Museum,” which relate playfulness, cultural mediation, and accessibility.El presente estudio busca comprender las prácticas pedagógicas en los Primeros Años de la Educación Primaria como instrumentos de mediación en el proceso de desarrollo humano, fundamentándose en la Teoría Histórico-Cultural y en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). A la luz de Vigotski, se comprende que el desarrollo no está determinado exclusivamente por factores biológicos, sino que se constituye en las relaciones sociales y en la mediación cultural, siendo la escuela un espacio privilegiado para la formación de las funciones psicológicas superiores, como la memoria, la atención y el pensamiento abstracto. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa de carácter bibliográfico, articulada con la experiencia docente, que busca comprender la relación entre las prácticas pedagógicas, el desarrollo humano y la inclusión escolar. En el campo de las prácticas pedagógicas, se destaca la importancia de la planificación intencional y de la mediación docente en la promoción del aprendizaje. En este contexto, el DUA se presenta como un enfoque que favorece la construcción de prácticas inclusivas al proponer múltiples formas de compromiso, representación y expresión, garantizando una mayor accesibilidad al currículo. Como contribución, se presentan propuestas pedagógicas inclusivas, como el “Rompecabezas de los Nombres”, el “Dominó de Asociación” y el “Museo de la Clase”, que relacionan la ludicidad, la mediación cultural y la accesibilidad.