Os riscos ambientais relacionados aos processos erosivos na geografia escolar

Abstract

The everyday life constitutes an important reference to the approach of geographic contents. In order to discuss the role of daily life in Educational Geography, we present in this paper some thoughts concerning the theme of environmental risks, highlighting the manner in which soil erosion andland degradation have been addressed in this stage of education. Based on qualitative research we carried out a literature revision about teaching knowledge, Geography education, soil, erosive processes and environmental risks and impacts; we interviewed geography teachers from the Municipal Education System of Goiânia and analyzed pedagogical-didactic material in Geography. As result we verified that the approach of risks as related to erosive processes does not feature as a central theme of research in teachers’ practices, nor in the reviewed didactic material. When such topic is approached it is instead related closer to the environmental impact perspective. Commonly, these renderings reinforce a mediatic mindset that blames society for the current environmental degradation, without actually framing a proper comprehension of physical-natural components and their functioning. Adds to this conclusion the fact that the teaching of erosive processes-related contents utilizes as scale of analysis, predominantly, the rural-agrarian space, jeopardizing the students’ understanding of these processes in urban areas, which are their actual living spaces. These aspects point to the importance of a solid and continued formation of these professionals, in order to support this theme’s approach in Basic Education, contributing, consequently, to the collective instruction of the students.

El cotidiano constituye una importante referencia parael trabajo con los contenidos geográficos. Y para discutir su papel en la Geografía Escolar, presentamos en este texto algunas reflexiones acerca del tema riesgos ambientales, con destaque para la manera como los procesos erosivos en los suelos han sido abordados en la Educación Básica. Por medio de una investigación de cuño cualitativo, realizamos revisión bibliográfica sobre conocimientos docentes, enseñanza de Geografía, suelos, procesos erosivos y riesgos e impactos ambientales, entrevistamos profesores de Geografía de la Red Municipal de Educación de Goiânia y analizamos materiales pedagógico-didácticos de Geografía. Como resultado verificamos que el abordaje de los riesgos asociados a los procesos erosivos no se configura como uno de los temas centrales de análisis en la práctica de los profesores y en los materiales didácticos analizados. Cuando se aborda este tema, se encuentra más cerca de la perspectiva de los impactos ambientales. Comúnmente, los enfoques refuerzan un ideario mediático que culpa ala sociedad por los problemas que caracterizan el marco de degradación ambiental de la actualidad, sin insertar en ese cuadro la comprensión en torno a los componentes físico-naturales. Además, se verifica que en la enseñanza de los contenidos relativos alos procesos erosivos se utiliza como escala de análisis, predominantemente, el área rural, dificultando la comprensión de los estudiantes acerca de esos procesos en áreas urbanas, espacio de vivencia de la mayoría de ellos. Estos aspectos evidencian la importancia de una sólida formación inicial y continuada de los profesionales en la Educación Básica, buscando favorecer el trabajo con esa temática y contribuyendo, consecuentemente, a la formación ciudadana de los alumnos.