As molduras argumentativas do Instagram: design descritivo-analítico de interação multimodal

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dc.creatorBacelar, Ana Paula de Sousa
dc.creatorDamasceno-Morais, Rubens
dc.date.accessioned2023-04-10T15:29:06Z
dc.date.available2023-04-10T15:29:06Z
dc.date.issued2021-12
dc.description.abstractThe analysis presented in this article seeks to examine online comments of the profile @escolasempartidoofficial in a theoretical and methodological plan that articulates Netnography principles to the theoretical apparatus of the dialogic model of argumentation. For the construction of Instagram's multi-modal interaction designer, we combined theoretical contributions from Ar-gumentation and Rhetorics (PLANTIN, 2002, 2005, 2008, 2009, 2011, 2016; GRACIO, 2013) to the specific literature of digital media (DIONÍSIO, 2011; ROJO , 2012; NEIVA, 2013; SLOAN; QUAN-HAASE, 2017; KOZINETS, 2014). We start from the idea that, on the Escola sem partido’s page, the professional identity of teachers is called into question when there is a clash of positions between teachersand the conception of «what means to be a teacher». As we will show below, from this stasis, users (followers and non-followers) start to ex-press their evaluations through platform-specific interaction icons and, mainly, through the comments that, in the aftermath of the discussion, found chains of interaction organized in argumentative frames.pt_BR
dc.description.resumoA análise apresentada neste artigo busca dimensionar os comentários on-line do perfil @escolasempartidooficial num plano teórico metodológico que articula princípios da Netnografia ao aparato teórico do modelo dialogal da argumentação. Para a construção do design de interação multimodal do Instagram, conjugamos contribuições teóricas da Argumentação e da Retórica (PLANTIN, 2002, 2005, 2008, 2009, 2011, 2016; GRACIO, 2013) à literatura específica das mídias digitais (DIONÍSIO, 2011; ROJO, 2012; NEIVA, 2013; SLOAN; QUAN-HAASE, 2017; KOZINETS, 2014). Partimos da ideia de que, na página analisada, a identidade profissional docente é posta em questão quando ocorre o choque de posicionamentos dos docentes e do Escola Sem Partido sobre “o que é ser professor”. Conforme buscaremos mostrar a seguir, a partir dessa estase, os usuários (seguidores e não-seguidores) passam a manifestar as suas avaliações através de ícones de interação específicos da plataforma e, principalmente, dos comentários que, no deslinde da discussão, fundam cadeias de interação organizadas em molduras argumentativas.pt_BR
dc.identifier.citationBACELAR, Ana Paula de Sousa; DAMASCENO-MORAIS, Rubens. As molduras argumentativas do Instagram: design descritivo-analítico de interação multimodal. Revista da Abralin, Sergipe, v. 20, n. 3, p. 938–954, 2021. DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1957. Disponível em: https://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/1957. Acesso em: 5 abr. 2023.pt_BR
dc.identifier.doi10.25189/rabralin.v20i3.1957
dc.identifier.issne- 0102-7158
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/22285
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectModelo dialogal da argumentaçãopt_BR
dc.subjectNetnografiapt_BR
dc.subjectInstagrampt_BR
dc.subjectInteração multimodalpt_BR
dc.subjectDialogic model of argumentationpt_BR
dc.subjectNetnographypt_BR
dc.subjectMultimodal interactionpt_BR
dc.titleAs molduras argumentativas do Instagram: design descritivo-analítico de interação multimodalpt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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