Infâncias entre telas: o que crianças pequenas e adultos contam sobre práticas educativas durante a pandemia de Covid-19

Abstract

This article discusses intergenerational perceptions of young children and their teachers about educational practices developed during the Covid-19 pandemic, in the year 2021, in four public Kindergarten institutions in the Federal District. The empirical research was carried out during the remote teaching period, with the collaborating children aged between five and six years old. The instruments used were participant observation, documentary analysis, interviews, conversational dynamics, pictorial and photographic records and a virtual playful workshop with children, the latter of which makes up what we have called “performative ethnography”. Processes of developing bonds between teachers and young children in cyberspace and the valorization of remote teaching as a possibility for pedagogical action in the pandemic context. However, it was also found that remote teaching was marked by economic asymmetries, digital gaps that excluded young children who did not have access to technological devices and the internet from social interaction in cyberspace to participate in synchronous meetings.

Este artículo analiza las percepciones intergeneracionales, de los niños pequeños y de sus docentes, sobre las prácticas educativas desarrolladas durante la pandemia de Covid-19, en el año 2021, en cuatro instituciones públicas de Educación Infantil del Distrito Federal. La investigación empírica se realizó durante el periodo de enseñanza remota, con los niños colaboradores de edades comprendidas entre cinco y seis años. Los instrumentos utilizados fueron la observación participante, el análisis documental, entrevistas, dinámicas conversacionales, registros pictóricos y fotográficos y un taller lúdico virtual con niños, este último conforma lo que hemos denominado etnografía performativa. Se identificaron procesos de desarrollo de vínculos entre docentes y niños pequeños en el ciberespacio y la valorización de la enseñanza remota como posibilidad de acción pedagógica en el contexto de pandemia. Sin embargo, también se encontró que la enseñanza remota estaba marcada por asimetrías económicas, brechas digitales que excluían a los niños pequeños que no tenían acceso a dispositivos tecnológicos e internet de la interacción social en el ciberespacio para participar en reuniones sincrónicas.