Análise do conteúdo de climatologia em livros didáticos de Geografia do 5 e 6 ano do ensino fundamental
| dc.creator | Nervis, Deize Elaine | |
| dc.creator | Souza, Malu Ítala Araújo | |
| dc.creator | Alves, Adriana Olivia | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-11T13:46:34Z | |
| dc.date.available | 2022-07-11T13:46:34Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | The study of the interaction between the land surface and the atmosphere has always been necessary because from observation and analysis of climate dynamics, we have questions to think about social and economic development of society. Through the collection and interpretation of data and climatic phenomena, we can get direct implications for agriculture, health, weather disasters and other activities. It is in this context that this article allows an interaction between the school and the contents in textbooks of climatology, as it is this theme is the experience of the students and are also skills curriculum of Geography. Given this climate meet, how the elements, factors, and variants interact phenomena is of fundamental importance for the students of the lower grades of basic education. Therefore we analyze how content is approached in climate Textbook of Geography, as this is being discussed with the students. The research in question part of several guiding questions related to the content of this climatology in Geography textbooks. To support our research pointed questions like: How are organized units and climatological knowledge in textbooks of the 5th and 6th year of elementary school? How are pointed methodologies for learning knowledge? How is it structured content analysis in geography textbooks? What are the implications of climate studies in structured textbook, from the standpoint of conceptual, factual, procedural and attitudinal? And what are the methodological proposals presented in the textbook? We understand how critical role of education is the awakening of a new school for the training of citizens, men and women are able to understand and interfere with their social reality. Starting from the idea that knowledge is unique, we believe that geography can not be decontextualized from the reality that it seek explanations. So, as we reflect the contents of climatology are present in textbooks and should not be separated from the experience of the students. In this sense, we justify the need to understand the use of the book in public schools as a key teaching resources teacher and student, and the approach that climatology is presented in the same geographical. The choice of this content was mainly because I like this theme, and realize that in a previous analysis of some collections of textbooks, this content is still not evident. It seeks to answer how the units are organized and climatological knowledge in textbooks analyzed, as it presents the methodologies for learning knowledge, the application of intervention methods to supplement textbook teaching contributes to the process of teaching and student learning . This study aims to analyze the contents of Climatology present in textbooks Geography of the 5th and 6th year of elementary school. Use of Textbooks in Brazil according Avila (2008), was more evident from the 1970s, but this was always studied pedagogical tool, especially for having become a marketable product and to have a destination and a certain public specific. There are also questions about how the textbook is used by teachers. How this tool contributes to the formation of knowledge and learning of the students, and the teacher has the Textbook a framework where it can be safe to base. In this sense, the content was researched in nine climatological Textbook of Geography, nine and seven 5th Year 6th Year of Basic Education, (following the criterion of most textbooks used by public schools in the Metropolitan Region of Goiânia). Importantly, the content of Climatology is more evident on the 5th and 6th of elementary school, hence the choice of these levels for research. To this end, we seek to build on theoretical issues related to the textbook while, scaffolding, tools for evaluating the textbook PNLD, PCNs and Curriculum Guidelines, the contents climatological found in academic books and textbooks, as well as reading area school education and didactic pedagogical practices. He was made the literature concerning the contents climatological related, factors, elements and weather phenomena, concepts, theoretical perspectives, among others. About the analysis in textbooks was observed climatological content, content factual, conceptual, procedural and attitudinal. In the books analyzed were found different ways of approaching this topic in some, content is discussed in detail and other content this is very simplified. The search results are organized in three main aspects. The first is a discussion of the textbook, how it is produced, for whom it is produced and the use of this tool in the classroom. It also discusses the profitable product that he became. Below are explained the forms of mediation with the textbook and some problems it still loads and classification steps of the collections by PNLD. Next is discussed the research methodology and content of Climatology in curriculum documents at the national, state and local, as well as an analysis of the contents, with reference Zabala (1998) called factual, conceptual, procedural and attitudinal (FCPA), we present also graphs and tables that refer to research in the Municipalities of RMG. Finally is presented the analysis of the textbooks of the 5th and 6th year of elementary school to the content of Climatology, this content is discussed as are worked following criteria (FCPA). Finally, we present some final thoughts on the climatological analysis of the content found in textbooks, such as perspectives for teaching this subject in Geography. | pt_BR |
| dc.description.resumo | O estudo da interação entre a superfície terrestre e a atmosfera, sempre foi necessário, pois a partir da observação e da análise das dinâmicas climáticas, temos indagações para pensar no desenvolvimento social e econômico da sociedade. Através da coleta e interpretação dos dados e fenômenos climáticos, podemos chegar a implicações diretas para a agricultura, saúde, previsões de catástrofes entre outras atividades. É nesse âmbito que o presente artigo, possibilita uma interação entre a escola e os conteúdos de climatologia nos livros didáticos, pois está temática está presente na vivência dos alunos e que também são de habilidades curriculares da Geografia. Diante disso conhecer o clima, saber como os elementos, fatores, fenômenos e variantes interagem é de fundamental importância para os discentes das séries iniciais do Ensino Básico. Portanto analisamos de que forma o conteúdo de clima é abordado em Livros Didáticos de Geografia, tal como este está sendo discutido com os alunos. A pesquisa em apreço parte de várias questões norteadoras relacionadas ao conteúdo de climatologia presente nos livros didáticos de Geografia. Para embasar nossa pesquisa apontamos questionamentos como: De que forma estão organizadas as unidades e o conhecimento climatológico nos livros didáticos do 5º e do 6º Ano do Ensino Fundamental? Como são apontadas as metodologias para a aprendizagem do conhecimento? Como está estruturado o conteúdo analisado nos livros didáticos de Geografia? Quais são as implicações do estudo do clima estruturadas no livro didático, do ponto de vista conceitual, fatual, procedimental e atitudinal? E quais são as propostas metodológicas apresentadas no livro didático? Entendemos assim que é papel fundamental da educação o despertar de uma nova escola voltada para a formação de cidadãos, homens e mulheres capazes de compreenderem e interferirem em sua realidade social. Partindo do pensamento de que o conhecimento é único, entendemos que a Geografia não pode estar descontextualizada da realidade dos que nela buscam explicações. Portanto, refletimos como os conteúdos de climatologia estão presentes nos livros didáticos e que não devem ser separados da vivência dos discentes. Nesse sentido, justificamos a necessidade de compreendermos o uso do livro nas escolas públicas, como sendo um dos principais recursos didáticos do professor e do aluno, e a abordagem que a climatologia geográfica é apresentada nos mesmos. A escolha deste conteúdo se deu principalmente por gostar desta temática, e perceber que em análise prévia de algumas coleções de Livros Didáticos, este conteúdo ainda é pouco evidenciado. Procura-se responder como estão organizadas as unidades e o conhecimento climatológico nos livros didáticos analisados, como são apontadas as metodologias para a aprendizagem do conhecimento, se a aplicação de metodologias de intervenção pedagógica complementar ao livro didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem do aluno. O presente trabalho objetiva analisar o conteúdo de Climatologia presentes nos livros didáticos de Geografia do 5º e 6º Ano do Ensino Fundamental. O uso do Livro Didático no Brasil segundo D’Ávila (2008), foi mais evidenciado a partir da década de 1970, porém este instrumento pedagógico foi sempre estudado, principalmente por ter se transformado num produto comercializável e por ter uma destinação certa e um público específico. Há também questionamentos sobre a forma que o livro didático é utilizado pelos professores. Como essa ferramenta contribui para a formação de conhecimento e aprendizado dos alunos, e se o professor tem no Livro Didático um referencial seguro onde possa se embasar. Nesse sentido, foi pesquisado o conteúdo climatológico em nove Livros Didáticos de Geografia, sendo nove do 5º Ano e sete do 6º Ano do Ensino Fundamental, (seguindo o critério dos manuais mais utilizados pelas escolas públicas da Região Metropolitana de Goiânia). É importante ressaltar que o conteúdo de Climatologia é mais evidenciado no 5º e 6º do ensino fundamental, daí a escolha desses níveis para a pesquisa. Para tanto, buscamos nos basear nos referenciais teóricos com temáticas relacionadas ao livro didático enquanto, mediação docente, os instrumentos de avaliação do livro didático PNLD, PCNs e Diretrizes Curriculares, os conteúdos climatológicos encontrados em livros acadêmicos e didáticos, assim como leitura na área do ensino escolar e em práticas didático pedagógicas. Foi feito o levantamento bibliográfico acerca dos conteúdos climatológicos relacionado, os fatores, elementos e fenômenos climáticos, conceitos, correntes teóricas, entre outros. Sobre a análise nos livros didáticos foi observado o conteúdo climatológico, conteúdos fatuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Nos livros analisados foram observados diferentes modos de abordagem da temática em alguns, o conteúdo é abordado de forma detalhada e em outros este conteúdo é bem simplificado. Os resultados da pesquisa estão organizados em três principais aspectos. No primeiro é uma discussão acerca do livro didático, como ele é produzido, para quem ele é produzido e o uso deste instrumento em sala de aula. Aborda-se também o produto rentável que ele se transformou. A seguir são explanadas as formas de mediação com o livro didático e alguns problemas que ele carrega e ainda as etapas de classificação das coleções pelo PNLD. Em seguida é abordado a metodologia da pesquisa e o conteúdo de Climatologia nos documentos curriculares nos níveis nacional, estadual e municipal, além de uma análise dos conteúdos, tendo como referência Zabala (1998) denominados fatuais, conceituais, procedimentais e atitudinais (FCPA), apresentamos também os gráficos e tabelas que se referem a pesquisa nos Municípios da RMG. Por fim é apresentada a análise dos livros didáticos do 5º e 6º Ano do Ensino Fundamental referente ao conteúdo de Climatologia, é abordado como este conteúdo são trabalhado seguindo os critérios (FCPA). Por fim, apresentamos algumas considerações finais sobre a análise do conteúdo climatológico encontrado nos livros didáticos, tais como perspectivas para o ensino dessa temática na Geografia. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | NERVIS, Deize Elaine; SOUZA, Malu Ítala Araújo; OLIVEIRA, Adriana Olivia Sposito. Análise do conteúdo de climatologia em livros didáticos de Geografia do 5 e 6 ano do ensino fundamental. Revista Geonorte, Manaus, v. 1, p. 46-58, 2012. Edição especial 2. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/20950 | |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.title | Análise do conteúdo de climatologia em livros didáticos de Geografia do 5 e 6 ano do ensino fundamental | pt_BR |
| dc.type | Artigo | pt_BR |
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