As oficinas escolares como estratégia de ensinagem para o ensino de climatologia Geográfica
| dc.creator | Antônio, Emmanuele Rodrigues | |
| dc.creator | Alves, Adriana Olivia | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-11T13:45:40Z | |
| dc.date.available | 2022-07-11T13:45:40Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | This work will be through a survey of Scientific Initiation which is in its start-up that aims to assess, plan, and evaluate strategies while school workshops ensinagem content of climatology. The proposal aims to analyze the school workshops as a contribution in the process of teaching and learning, acquiring knowledge of students through lessons more interactive, with a playful content through differentiated instructional approaches. So these strategies can have a better use of knowledge, as the student teacher as transmitter and receiver of knowledge, where all subjects involved in this process can have a total interaction, because the art of teaching and learning is not something solitary, but of the whole school involved in the mediation, which is individually or in groups. This research is part of a larger project entitled: Elements and phenomena of urban climate in the Metropolitan Region of Goiania - GO and its use in teaching research relates Climatology Network for Research and Education City - RePEc where an issue is being produced climate of RMG. Aiming at improving the teaching and learning of school education in the city using examples on climatology so that students can relate to your everyday life, content exposed. The booklet offers entertainment content to facilitate the teaching-learning process that propose the involvement of undergraduate, graduate, teachers of the Network of Basic Education and Higher. The research is justified in a small approach on teaching geographical climatology, allowing more people to come and develop an interest in work related to this area of education. Through this work we aim to teachers to improve their knowledge in new didactic and pedagogical techniques of teaching and learning so that they have an effective performance to teach the Climatic content to their students. In order to reveal a new way of using ensinagem techniques for teaching students with geographical climatology of the final years of primary school, the choice of higher education is justified by the greater concentration of content related to climatology and geographical curricula guidelines education and also thinking that the small age range of students, play activities allow further development in teaching and learning, because they leave less expository classes, ie, more dynamic, interactive and with better results in the assimilation of the content taught. Have the teachers of geography teaching strategies emerge as an alternative methodology that can assist in building climate concepts to students, allowing classes more participatory, promoting dialogue and debate among the subjects of the teaching process. These techniques are discussed in school workshops with the aim of revealing and understanding the role played by ensinagem strategies, with the development of didactic-pedagogic, assessing how students assimilate this content that will be passed through this methodology, which avoids the traditional model of lectures and dialogued in order to make lessons more participatory and in different environments such as laboratories and classrooms environments, so expect more interaction of student, teacher and content to be studied geographical climatology. The differentiated teaching strategies enable teachers of Geography using new techniques to develop critical thinking of students, to promote the construction of knowledge. Thinking about this proposal, which we believe the workshops enable and make the school environment more dynamic and interesting, both for faculty and for students, we are developing research in order to create and establish methodologies for teaching Geographical Climatology. Our research is developing, in which we are conducting a literature on thematic strategies ensinagem, teaching demonstration, technical workshops, teaching Geography and Climatology. Soon after this phase there will be disseminated to the public school system of the RMG; research didactic-pedagogic experiences in books and textbooks of climatology, the formation of a group of experimental implementation of workshops for teachers, in which they evaluated the relevance of the strategy because they would get better results together students, leaving the suggestions for improvement of these techniques ensinagem. So pick a school for implementation of workshops with students, to check how the workshops enable improvements in teaching and learning of students. Assess the relevance and contribution of workshops on teaching and learning process, such as the contents of the workshops that were clarified and not by the students, which they had difficulties and what proposals to overcome them. Finishing with a report scoring results of the work. On completion of this research aims to collaborate in the teaching learning content climatology, intensified through the mediation of didactic and pedagogical workshops in grades 6th year of elementary school. That may assist in further studies related to geographical climatology related to education, because few references to this theme. Along with the experimental group of teachers from public schools is expected that these teaching strategies contribute to their learning approach with the university allowing the strengthening of the process of continuing education for teachers of Geography. That along with students at higher assimilate the contents of geographical climatology through school workshops. For us future teachers to discuss the importance of teaching strategies, establishes broad contribution to our teacher training. Emphasizing that during the course of this work experience in undergraduate research and academic education will have a broad contribution that through bibliographic analysis of the content and processes of climatology didactic teaching, interaction with students in the application of geographical climatology workshops where can evaluate the entire process of teaching learning from research, planning, implementation and evaluation of workshops as contributing to the student in the process of teaching and learning with their better assimilation of the content. May develop in students and in us critical thinking about geographical climatology. | pt_BR |
| dc.description.resumo | Este trabalho se dará através de uma pesquisa de Iniciação Cientifica que se encontra em seu inicio que objetiva-se averiguar, planejar, e avaliar as oficinas escolares enquanto estratégias de ensinagem do conteúdo de climatologia. A proposta visa analisar as oficinas escolares como contribuição no processo de ensino aprendizagem, na aquisição de conhecimento do discente, através de aulas mais interativas, com um conteúdo lúdico, por meio de abordagens didáticas diferenciadas. Sendo assim essas estratégias podem ter um melhor aproveitamento do conhecimento, quanto ao aluno receptor e quanto professor transmissor de conhecimento, onde todos os sujeitos envolvidos nesse processo possam ter uma total interação, pois a arte de ensino aprendizagem não é algo solitário, mas sim de todo o conjunto escolar envolvido na mediação, sendo esta individual ou em grupos. Esta pesquisa se insere em um projeto maior com o título: Elementos e fenômenos do clima urbano na Região Metropolitana de Goiânia – GO e sua utilização no Ensino de Climatologia pesquisa relaciona a Rede de Pesquisa e Ensino de Cidade - REPEC onde esta sendo produzido um fascículo sobre o clima da RMG. Objetivando a melhoria do ensino aprendizagem da Educação Escolar na cidade utilizando-se de exemplos sobre climatologia a fim de que os alunos possam relacionar no seu cotidiano, o conteúdo exposto. O fascículo propõe conteúdos lúdicos para facilitar o processo de ensino aprendizagem que propõem o envolvimento de alunos de graduação, pós-graduação, professores da Rede de Ensino Básico e Superior. A pesquisa justifica-se em uma pequena abordagem sobre o ensino de climatologia geográfica, permitindo que mais pessoas possam vir a desenvolver e se interessar por trabalhos relacionados a esta área de ensino. Através deste trabalho visamos que professores possam aprimorar seus conhecimentos em novas técnicas didático-pedagógicas de ensino aprendizagem para que possam realizar um eficaz desempenho ao lecionar os conteúdos climáticos aos seus alunos. Com intuito de revelar uma nova maneira de se usar técnicas de ensinagem para o ensino de climatologia geográfica com alunos dos anos finais do ensino fundamental, a escolha deste nível de ensino justifica-se pela maior concentração de conteúdo relacionado à climatologia geográfica nos currículos e diretrizes de ensino e também pensando que a pequena faixa etária dos alunos, atividades lúdicas permitem maior desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem, pois deixam as aulas menos expositivas, ou seja, mais dinâmicas, interativas e com melhores resultados na assimilação do conteúdo ensinado. Já aos professores de geografia as estratégias de ensino surgem como mais uma alternativa metodológicas para que possam auxiliar na construção de conceitos climáticos aos alunos, permitindo aulas mais participativas, promovendo o diálogo e o debate entre os sujeitos do processo de ensino. Essas técnicas serão abordadas em oficinas escolares com o objetivo de revelar e compreender o papel desenvolvido pelas estratégias de ensinagem, com a elaboração de materiais didático- pedagógico, avaliando como os alunos assimilam esse conteúdo que será repassado através dessa metodologia, que foge do modelo tradicional de aulas expositivas e dialogadas, no intuito de tornar as aulas mais participativas e em ambientes diferenciados como os laboratórios e as salas ambientes, assim esperamos maior interação do aluno, professor e conteúdo a ser estudado a climatologia geográfica. As estratégias de ensino diferenciadas permitem aos professores de Geografia a utilizar novas técnicas que desenvolvam o pensamento crítico do aluno, para favorecer a construção do conhecimento. Pensando nesta proposta, no qual acreditamos que as oficinas viabilizam e tornam o ambiente escolar mais dinâmico e interessante, tanto para o docente quanto para o aluno, estamos desenvolvendo a pesquisa, a fim de comprovar e criar metodologias para o ensino de Climatologia Geográfica. A nossa pesquisa está em desenvolvimento, no qual estamos realizando um levantamento bibliográfico temático sobre as estratégias de ensinagem, demonstração didática, técnicas de oficinas, ensino de Geografia e Climatologia. Logo após a essa fase haverá divulgação junto à rede de ensino pública da RMG; pesquisa de experiências didático-pedagógico em livros de climatologia e paradidáticos; a formação de um grupo experimental de professores para aplicação das oficinas, no qual eles avaliaram a pertinência da estratégia, pois os mesmos obteriam melhores resultados juntos aos alunos, deixando as sugestões para aperfeiçoamento dessas técnicas de ensinagem. Assim escolheremos uma escola para aplicação das oficinas com os alunos, para verificação de como as oficinas possibilitam melhorias no ensino aprendizagem dos discentes. Avaliaremos a pertinência e a contribuição das oficinas no processo de ensino aprendizagem, tal como os conteúdos das oficinas que foram esclarecidos e os que não pelos alunos, o que eles tiveram dificuldades e quais propostas para supera-las. Finalizando com um relatório pontuando resultados do trabalho. Na finalização desta pesquisa almeja-se colaborar no processo de ensino aprendizagem do conteúdo de climatologia, intensificado por meio da mediação das oficinas didático- pedagógicas nas séries do 6º ano do Ensino Fundamental. Que possa auxiliar em mais trabalhos relacionados à climatologia geográfica ligados ao ensino, devido a poucas referências para essa temática. Juntamente ao grupo experimental de professores das escolas publicas espera-se que essas estratégias de ensino aprendizagem contribuam com a sua aproximação com a universidade permitindo o fortalecimento do processo de formação continuada dos professores de Geografia. Que junto aos alunos apresente maior assimilação dos conteúdos de climatologia geográfica através das oficinas escolares. Para nós futuros professores a discussão sobre a importância das estratégias de ensino, estabelece ampla contribuição para a nossa formação docente. Ressaltando que durante o percurso deste trabalho a experiência na iniciação científica e a formação acadêmica terá uma ampla contribuição, que através de análises bibliográficas sobre o conteúdo de climatologia e de processos didáticos pedagógicos, a interação com os alunos com a aplicação de oficinas de climatologia geográfica onde poderá avaliar todo o processo de ensino aprendizagem desde a investigação, planejamento, aplicação e avaliação das oficinas contribuindo quanto para o aluno em processo de ensino aprendizagem com sua melhor assimilação do conteúdo. Podendo desenvolver nos alunos e em nós um pensamento crítico a respeito de climatologia geográfica. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | ANTONIO, Emmanuele Rodrigues; OLIVEIRA, Adriana Olivia Sposito Alves. As oficinas escolares como estratégia de ensinagem para o ensino de climatologia Geográfica. Revista Geonorte, Manaus, v. 1, n. 5, p. 80-87, 2012. Edição especial 1. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/20949 | |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.title | As oficinas escolares como estratégia de ensinagem para o ensino de climatologia Geográfica | pt_BR |
| dc.type | Artigo | pt_BR |
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