O ensino de Botânica em contexto bilíngue Português-Libras a partir da Teoria Histórico-Cultural

Abstract

Este artículo, basado en la Teoría Histórico-Cultural, investiga la apropiación conceptual de estudiantes sordos en un entorno bilingüe, con un enfoque en la enseñanza de Botánica. Para ello, se elaboró una secuencia didáctica compuesta por cuatro intervenciones pedagógicas, aplicadas en 2023. La investigación utilizó cuestionarios, actividades visuales y grabaciones en video como instrumentos de recolección de datos, analizados mediante el análisis de la conversación. Los resultados indican que las estrategias pedagógicas visuales potencian el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes sordos, ya que actúan como signos mediadores en el proceso de construcción del conocimiento. La experimentación, al permitir la interacción social y la observación de fenómenos naturales, favorece la apropiación de conceptos científicos. Sin embargo, la investigación también señala la existencia de barreras lingüísticas y una escasa estimulación del lenguaje, factores que dificultan la adquisición de conceptos espontáneos y comprometen la elaboración de conocimientos científicos.

This article, based on the Cultural-Historical Theory, investigates the conceptual appropriation of deaf students in a bilingual environment, focusing on the teaching of Botany. To achieve this, a didactic sequence consisting of four pedagogical interventions was developed and applied in 2023. The research employed questionnaires, visual activities, and video recordings as data collection instruments, analyzed through conversation analysis. The results indicate that visual pedagogical strategies enhance deaf students’ learning and development, as they function as mediating signs in the process of knowledge construction. Experimentation, by enabling social interaction and the observation of natural phenomena, facilitates the appropriation of scientific concepts. However, the study also highlights linguistic barriers and limited language exposure, which hinder the acquisition of spontaneous concepts and negatively impact the development of scientific knowledge.