Chemistry teaching for visually impaired students: experimentation with the use of assistive technology

Abstract

Learning results both from the teaching environment provided by the teacher and from the effective participation of students in classes. In chemistry teaching, visually impaired students are excluded from experiments due to lack of adequate material and teacher training to work with these specificities. Containing elements of action research, this investigation focuses on the use of assistive technology as a means for the conceptual meaning of these students in an alcoholic distillation class. Data collection took place through the remaining senses and the intervention of the teacher in training contributed to an independent performance of the students in carrying out the experiment. Our results indicate that assistive technology can be an alternative to inclusive experimental classes stimulated by social interaction aiming at the appropriation of knowledge by the student, that is, a mediation instrument as motivating elements for the learning of chemical knowledge.

El aprendizaje resulta tanto del ambiente de enseñanza proporcionado por el docente como de la participación efectiva de los estudiantes en las clases. En la enseñanza de la química, los estudiantes con deficiencias visuales son excluidos de los experimentos por falta de material adecuado y de formación docente para trabajar con estas especificidades. Con elementos de investigación-acción, esta investigación se enfoca en el uso de tecnología de asistencia como medio para el significado conceptual de estos estudiantes en una clase de destilación alcohólica. La recolección de datos se realizó a través de los restantes sentidos y la intervención del docente en formación contribuyó a una actuación independiente de los estudiantes en la realización del experimento. Nuestros resultados indican que la tecnología asistiva puede ser una alternativa a las clases experimentales inclusivas, estimuladas por la interacción social, visando la apropiación del conocimiento por parte del alumno, o sea, un instrumento de mediación como elementos motivadores para el aprendizaje de los saberes químicos.