Climatologia e internet: análise e proposta metodológica para o ensino de Geografia no ensino médio
| dc.creator | Silva, Magno Emerson Barbosa da | |
| dc.creator | Alves, Adriana Oliva | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-11T13:47:33Z | |
| dc.date.available | 2022-07-11T13:47:33Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | The work in question is the result of a research of scientific initiation (PIVIC), where sought new contributions for Teaching Geography, specifically with the contents of Climatology facing the high school. The justification of this research is the search for new methodologies in teaching Geography with a view to, the few scientific productions that deal on the subject proposed, in the case the internet as a pedagogical instrument, and becomes are even more scarce when the productions deal with themes that concerning to the physical-natural in Teaching Geography. This paper aims to point out a methodology that uses internet as a pedagogical tool in teaching Geography, for high school students, identifying their specific content in climatological sites and ascertaining their possible applications in the classroom. To achieve its objectives, it was necessary to identify the contents climatological, and classifies them andanalyze them. From this it was possible to have the clarity and knowledge of the contents and sites that work with climatology, thus, are appropriate for school planning and how teaching resources for the teaching-learning process. The research fits into the parameters of scientific inquiry of qualitative research, specifically with the methodology: a case study. Using also the documentary research, to identify sites with contents climatological.From this identification, problems have been reported: For that were subdivided into groups according to their specificities, ie, the sites were presented in two categories according to the proposal of the work, and made a cut total of ten sites to be analyzed. The first group refers to sites that follow an educational proposal, in many cases this is evidenced by its context in Geography submit other content and / or even other school subjects. The second group of sites are the hallmark of institutional government, by presenting a more technical interface with data and information which support multidisciplinary work or research at different levels, and also under the criterion of scientific emplacements on its contents. So, parts of the information collected through questionnaires were seeking to verify information on aspects of the uses of the internet at the beginning and at the end of another research questionnaire specific contents of climatology and the internet as a research tool.Throughout the process the perception of the students' behavior was considered. Another element component in the data collection was the use of the methodology of participant observation, which allowed a greater closeness with students and consequently meeting the necessary adjustments to achieve the proposed work. However participant observation came as a need for the research, for in its constitution had the application of a didactic sequence, resulting in greater interference in the situation of research that will be discussed later. For both, the text begins with a discussion of the concept of content factual, conceptual, procedural and attitudinal (Zabala, 1998), ahead of the submission sites worked in research, being made a classification of types of content found on the internet of climatology. Then are the steps of the implementation of the teaching sequence with the propositions and criteria for the use of the Internet in the teaching-learning process. So who has the final consideration, gather these elements aimed to empower, enable new perspectives on an instrument, therefore, can contribute to civic education of students, as uniting the issues of climate and content of your existing resources on the internet, we have the possibility of intervening in an improvement in the teaching of Geography and training of individuals involved in the process of teaching and learning and how those involved can appropriate these funds for the construction of knowledge. | pt_BR |
| dc.description.resumo | O trabalho em apreço é resultado de uma pesquisa de iniciação científica (PIVIC), onde buscou novas contribuições para o Ensino de Geografia, especificamente com os conteúdos de Climatologia voltados para o Ensino Médio. As justificativas da presente pesquisa encontra-se na busca por novas metodologias no Ensino de Geografia, tendo em vista, as poucas produções científicas que abordam sobre a temática proposta, no caso a internet como instrumento pedagógico e, se tornam mais escassos ainda as produções quando tratam de temas que dizem respeito aos aspectos físico-naturais no Ensino de Geografia.O presente trabalho tem como objetivo apontar uma proposta metodológica que utilize a internet como instrumento pedagógico no ensino de Geografia, para os alunos do Ensino Médio, identificando suas especificidades de conteúdos climatológicos nos sites e averiguando suas possíveis aplicações na sala de aula.Para alcançarmos os objetivos propostos, foi necessário identificar os conteúdos climatológicos, assim como classifica-los e analisá-los. A partir disso, foi possível ter a clareza e o conhecimento dos conteúdos e dos sites que trabalham com a climatologia, para assim, serem apropriados para o planejamento escolar e como recursos pedagógicos para o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa se enquadra nos parâmetros de investigação científica da pesquisa qualitativa, especificamente com a metodologia de: estudo de caso. Utilizando-se, também da pesquisa documental, visando identificar sites com conteúdos climatológicos. A partir dessa identificação, foram levantados alguns problemas: Para isso foram subdivididos em dos grupos segundo suas especificidades, ou seja, os sites foram apresentados em duas categorias segundo a proposta do trabalho, e realizado um recorte total de dez sites a serem analisados. O primeiro grupo refere-se aos sites que seguem uma proposta educacional, em muitos casos isso é evidenciado pelo seu contexto em apresentar outros conteúdos de Geografia e/ou até mesmo de outras disciplinas escolares. O segundogrupo de sites são os de cunho institucional governamental, por apresentar uma interface mais técnica, com dados e informações que servem de apoio multidisciplinar ao trabalho ou a pesquisa em diferentes níveis, e também sob o critério de embasamentos científicos em seus conteúdos. Assim,partes das informações coletadas ocorreram por meio de questionários que buscam verificar informação sobre os aspectos dos usos da internet, no inicio, e no final da pesquisa outro questionário específico de conteúdos de climatologia e a internet como instrumento de pesquisa. Em todo o processo a percepção sobre o comportamento dos alunos foi considerada. Outro elemento componente à coleta de dados foi a utilização da metodologia de observação participante, na qual permitiu uma maior proximidade com os alunos e consequentemente atendendo as adequações necessárias para atingir os objetivos propostos do trabalho. Todavia a observação participante veio como uma necessidade para a pesquisa, pois em sua constituição teve a aplicação de uma sequência didática, acarretando em uma maior interferência na situação da investigação que será discutida posteriormente. Para tanto, o texto inicia com uma discussão sobre o conceito dos conteúdos fatuais, conceituais, procedimentais e atitudinais (Zabala, 1998), adiante a apresentação dos sites trabalhados na pesquisa,sendo feita uma classificação das tipologias dos conteúdos de climatologia encontrados na internet.Em seguida são apresentadas as etapas da execução da sequencia didática juntamente com as proposições e critérios para a utilização da internet no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, tem como consideração final que, reunir esses elementos que visam capacitar, permitir novos olhares sobre um instrumento, sendo assim, pode contribuir para formação cidadã dos alunos, pois unindo as questões dos conteúdos de clima e seus recursos existentes na internet, temos a possibilidade de intervir em uma melhora no Ensino de Geografia e na formação dos indivíduos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e como os sujeitos envolvidos podem se apropriar desses recursos para a construção de conhecimentos. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | BARBOSA, Magno Emerson; OLIVEIRA, Adriana Olíva Sposito Alves. Climatologia e internet: análise e proposta metodológica para o ensino de Geografia no ensino médio. Revista Genorte, Manaus, v. 1, n. 5, p. 108-120, 2012. Edição especial 2. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/20951 | |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Internet | pt_BR |
| dc.subject | Ensino de Geografia | pt_BR |
| dc.subject | Climatologia escolar | pt_BR |
| dc.title | Climatologia e internet: análise e proposta metodológica para o ensino de Geografia no ensino médio | pt_BR |
| dc.type | Artigo | pt_BR |
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