Jogos no ensino de Química: um estudo sobre a presença/ausência de teorias de ensino e aprendizagem na perspectiva do V Epistemológico de Gowin

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dc.creatorRezende, Felipe Augusto de Mello
dc.creatorSoares, Márlon Herbert Flora Barbosa
dc.date.accessioned2024-04-08T18:37:37Z
dc.date.available2024-04-08T18:37:37Z
dc.date.issued2019-04
dc.description.abstractFrom the first decade of the twenty-first century, it was noticed a significant increase in the quantity of games applied to the teaching of Chemistry, however, there are games without pedagogical objectives. In this sense, a documentary analysis was used in the main periodicals of Chemistry Education/Teaching a heuristic instrument in the perspective of the Gowin’s Epistemological V, which consists of analyzing the structure and process of knowledge construction, in order to identify possible theories of teaching and learning in the game construct. The results indicated the presence of Genetic Epistemology (54,17%) and Cultural Historical Psychology (29,17%), as well as the theoretical-epistemological reference absence (16,66%). However, we identified the need for a deeper understanding of the frameworks used, since most articles explore only some elements of the theories. In this way, there sults indicate the imminence of the use of learning theories, not being possible to speak in an epistemology of the game.
dc.description.resumoA partir da primeira década do século XXI, percebeu-se um aumento significativo na quantidade de jogos aplicados ao ensino de Química, contudo, tem-se utilizado jogos sem objetivos pedagógicos. Neste sentido, realizou-se uma análise documental nos principais periódicos de Educação/Ensino de Química na perspectiva do V Epistemológico de Gowin, que consiste em um instrumento heurístico para análise da estrutura e do processo de construção do conhecimento, com o intuito de identificar possíveis teorias de ensino e aprendizagem no construto dos jogos. Os resultados indicaram a presença da Epistemologia Genética (54,17%) e da Psicologia Histórico Cultural (29,17%), bem como, a ausência referencial teórico-epistemológico (16,66%). Contudo, identificamos a necessidade de um maior aprofundamento acerca dos referenciais utilizados, poisa maioria dos artigos exploram apenas alguns elementos das teorias. Desta forma, os resultados indicam a iminência da utilização de teorias de aprendizagem, não sendo possível ainda falar em uma epistemologia do jogo.
dc.identifier.citationREZENDE, Felipe Augusto de Mello; SOARES, Márlon Herbert Flora Barbosa. Jogos no ensino de Química: um estudo sobre a presença/ausência de teorias de ensino e aprendizagem na perspectiva do V Epistemológico de Gowin. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 24, n. 1, p. 103-121, abr. 2019. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2019v24n1p103. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/1269. Acesso em: 12 mar. 2024.
dc.identifier.doi10.22600/1518-8795.ienci2019v24n1p103
dc.identifier.issne- 1518-8795
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br//handle/ri/24539
dc.language.isopor
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Química - IQ (RMG)
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectJogos no ensino de Química
dc.subjectTeorias de aprendizagem
dc.subjectEpistemologia genética
dc.subjectPsicologia Histórico Cultural (PHC)
dc.subjectV Epistemológico de Gowin
dc.subjectGames in teaching Chemistry
dc.subjectLearning theories
dc.subjectGenetic epistemology
dc.subjectCultural Historical Psychology (PHC)
dc.titleJogos no ensino de Química: um estudo sobre a presença/ausência de teorias de ensino e aprendizagem na perspectiva do V Epistemológico de Gowin
dc.title.alternativeGames in Chemistry teaching: a study on the presence/absence of teaching and learning theories in the perspectiveof Gowin's Epistemological V
dc.typeArtigo

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