Formação de professores e professoras de matemática em uma perspectiva transdisciplinar

Abstract

This article presents the results of a continuing education project for Mathematics teachers, carried out through a partnership between the Faculdade de Educação of the Universidade Federal de Goiás and a public state school in Goiânia. The training, requested by the school’s teaching staff, took place between September and December 2024, involving six Mathematics teachers and five school managers. Anchored in the transdisciplinary perspective, the study sought to overcome fragmented training models and promote a more meaningful teaching practice connected to the school reality. Methodologically, it is characterized as an exploratory and qualitative research, adopting Participatory Research as a reference. The results show that collaborative and reflective training can strengthen pedagogical praxis by integrating theory and practice. The project explored different trends in Mathematics Education, highlighting the importance of the partnership between university and school to promote a more inclusive and emancipatory teacher education. Furthermore, it emphasizes that transdisciplinarity presents itself as a powerful path to reframe Mathematics teaching, making it more contex-tualized and meaningful for students.

Este artículo presenta los resultados de un proyecto de formación continua para profesores y profesoras de Matemáticas, llevado a cabo a través de una colaboración entre la Faculdade de Educação de la Universidade Federal de Goiás y una escuela pública estatal de Goiânia. La formación, solicitada por el propio profesorado escolar, tuvo lugar entre septiembre y diciembre de 2024, con la participación de seis docentes de Matemáticas y cinco gestores. Desde una perspectiva transdisciplinaria, el estudio buscó superar modelos fragmentados de formación y promover una práctica docente más significativa y conectada con la realidad escolar. Metodológicamente, se caracteriza como una investigación exploratoria y cualitativa, adoptando la Investigación Participativa como referencia. Los resultados evidencian que una formación colaborativa y reflexiva puede fortalecer la praxis pedagógica, integrando teoría y práctica. El proyecto exploró diferentes tendencias en Educación Matemática, destacando la importancia de la colaboración entre la universidad y la escuela para promover una formación docente más inclusiva y emancipadora. Además, enfatiza que la transdisciplinariedad se presenta como un camino potente para resignificar la enseñanza de las Matemáticas, haciéndola más contextualizada y significativa para los estudiantes.