A disciplina cartografia escolar nos cursos de formação de professores em geografia no Brasil: contexto, desafios e perspectivas

Abstract

The article presents the results of a collective research project developed by the Grupo de Estudos e Pesquisas em Cartografia Escolar (GECE), entitled “The School Cartography Course in Geography Programs in Brazil and Chile: An Analysis of Teacher Education.” The aim of this text is to understand how School Cartography has been organized and developed, specifically within Geography teacher education programs in Brazil.

The investigation adopts a qualitative approach, grounded in collaborative research, and uses as data production instruments the analysis of course syllabi, interviews with instructors, and the implementation of an extension course structured in three thematic modules: Social Cartography, Inclusive Cartography, and Geotechnologies applied to the teaching of Geography.

The results highlight the growing presence of the discipline in curricula, although marked by regional and theoretical–methodological asymmetries, as well as the need to strengthen the integration between theory, practice, and formative experiences. The interviews show that instructors recognize School Cartography as an essential component for the development of spatial and geographical thinking, while also pointing to the persistence of structural and pedagogical challenges.

The activities carried out in the extension course demonstrated the potential of contextualized and collaborative learning as a strategy for didactic experimentation. It is concluded that School Cartography is consolidating itself as a strategic formative field in Geography teacher education, whose expansion depends on consistent curricular guidelines and on the articulation between teaching, research, and extension.

El artículo presenta los resultados de la investigación colectiva desarrollada por el Grupo de Estudos e Pesquisas em Cartografia Escolar (GECE), titulada “La asignatura Cartografía Escolar en los cursos de Geografía de Brasil y Chile: un análisis de la formación docente.” Este texto tiene como objetivo comprender cómo la Cartografía Escolar ha sido organizada y desarrollada, específicamente, en los cursos de licenciatura en Geografía en Brasil.

La investigación adopta un enfoque cualitativo, fundamentado en la investigación colaborativa, y utiliza como instrumentos de producción de datos el análisis de planes de enseñanza, entrevistas con docentes y la realización de un curso de extensión estructurado en tres módulos temáticos: Cartografía Social, Cartografía Inclusiva y Geotecnologías aplicadas a la enseñanza de la Geografía.

Los resultados evidencian la presencia creciente de la asignatura en los currículos, aunque marcada por asimetrías regionales y teórico-metodológicas, así como la necesidad de ampliar la integración entre teoría, práctica y experiencias formativas. Las entrevistas muestran que los docentes reconocen la Cartografía Escolar como un componente esencial para el desarrollo del pensamiento espacial y geográfico, pero también indican la persistencia de desafíos estructurales y pedagógicos.

Las actividades del curso de extensión demostraron el potencial del aprendizaje contextualizado y colaborativo como estrategia de experimentación didáctica. Se concluye que la Cartografía Escolar se consolida como un campo formativo estratégico en la licenciatura en Geografía, cuya expansión depende de directrices curriculares consistentes y de la articulación entre enseñanza, investigación y extensión.