Didática crítica e currículo: resistência ao neoliberalismo e à tecnocracia na educação emancipatória

Abstract

This article explores how critical and dialectical didactics can contribute to an emancipatory education that resists neoliberal and technocratic tendencies in contemporary educational policies. Didactics is established as a pedagogical approach and a force of resistance against curricular policies that serve as fields of dispute and can promote ideological control. Thus, it becomes an essential tool for questioning and transforming dominant narratives within the educational field. The methodology employed is bibliographical research with an analytical-descriptive approach. The study demonstrates that the affirmation of critical didactics as a form of insurgency against neoliberalism necessitates curricular policies that address the root causes of social problems. In this context, critical didactics emerge as a means of subverting impositions, contributing to the development of a curriculum that fosters the formation of active citizens capable of critically reflecting on social contradictions and effecting transformation.Este artículo explora cómo la didáctica crítica y dialéctica puede contribuir a una educación emancipadora y resistir a las tendencias neoliberales y tecnocráticas de las políticas educativas contemporáneas. La didáctica se reafirma como enfoque pedagógico y fuerza de resistencia frente a las políticas curriculares que actúan como campos de disputa y pueden promover el control ideológico. Así, se convierte en una herramienta esencial para cuestionar y transformar las narrativas dominantes en el ámbito educativo. La metodología utilizada es la investigación bibliográfica con enfoque analítico-descriptivo. El estudio revela que reafirmar la didáctica crítica como forma de insurgencia contra el neoliberalismo requiere políticas curriculares que aborden las causas profundas de los problemas sociales. Así, la didáctica crítica emerge como un medio para subvertir las imposiciones y contribuir a la promoción de un currículo que favorezca la formación de ciudadanos activos, capaces de reflexionar críticamente sobre las contradicciones sociales y transformarlas.