Trajetória educacional de um aluno com transtorno do espectro autista pelo prisma da mãe: antes e após o diagnóstico

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dc.contributor.advisor1Araújo, Michell Pedruzzi Mendes
dc.contributor.referee1Araújo, Michell Pedruzzi Mendes
dc.contributor.referee1Araújo, Denise Silva
dc.contributor.referee1Bravo, Dirlan de Oliveira Machado
dc.creatorCorreia, Letícia Ázara
dc.date.accessioned2022-05-11T12:12:33Z
dc.date.available2022-05-11T12:12:33Z
dc.date.issued2022-04-14
dc.description.abstractThis study aimed to understand, through the prism of the mother and the analysis of reports, how the educational trajectory of a student with autism who currently attends the 7th year of Elementary School has been taking, before and after the arrival of the diagnosis. In order to achieve this objective, a qualitative approach was developed, with a research plan based on the perspective of a classic case study. As an instrument for data collection, the analysis of documents relating to the student and semi-structured interviews were used, developed with a mother of a student with autism. The data obtained were analyzed in the light of the presuppositions of the socio-historical perspective of Vygotsky and some collaborators, understanding that the human being needs to be understood from the interactions with his peers. As a result, it is highlighted that the subject with autism, from the mother's reports, had their activities restricted and not adapted at school before the arrival of their diagnosis and that, after the arrival of the diagnosis, the school began to have a look more sensitive to the student regarding the adaptation of practices and activities, however, his schooling process began to occur in a special class, along with other children who had specific educational needs. Regarding this aspect, we emphasize that, inspired by Vygotsky, the segregation of people with disabilities cannot generate good results, since the segregated context does not reflect the totality of social relations and does not form students for diversity and autonomy in society. Finally, we emphasize that the processes of initial and continuing education of educators need to contemplate tangible aspects to the inclusion of people with disabilities, global development disorders and high abilities/giftedness in ordinary schools so that education professionals know how to adapt their practices to the specificities of the students and recognize/advocate that the place where the target public student of special education should be is in the common school, experiencing and experiencing reciprocal, alteritarian and dialogic social interactions.pt_BR
dc.description.resumoEste trabalho objetivou compreender, pelo prisma da mãe e da análise de relatórios, como tem se dado a trajetória educacional de um estudante com autismo que, atualmente, cursa o 7º ano do Ensino Fundamental, antes e após a chegada do diagnóstico. Para alcance desse objetivo, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, com plano de investigação calcado na perspectiva do estudo de caso do tipo clássico. Como instrumento para recolha de dados, recorreu-se à análise de documentos referentes ao aluno e às entrevistas semiestruturadas, desenvolvidas com uma mãe de um estudante com autismo. Os dados obtidos foram analisados à luz dos pressupostos da perspectiva sócio-histórica de Vigotski e alguns colaboradores, entendendo que o ser humano precisa ser compreendido a partir das interações com os seus pares. Como resultados, destaca-se que o sujeito com autismo, a partir dos relatos da mãe, teve suas atividades restritas e não adaptadas na escola antes da chegada do seu diagnóstico e que, após a chegada do diagnóstico, a escola começou a ter um olhar mais sensível ao educando quanto à adaptação de práticas e atividades, no entanto, o seu processo de escolarização começou a ocorrer em uma classe especial, juntamente com outras crianças que apresentavam necessidades educacionais específicas. Quanto a esse aspecto, ressaltamos que, inspirados em Vigotski, a segregação das pessoas com deficiência não pode gerar bons frutos, pois o contexto segregado não reflete a totalidade das relações sociais e não forma discentes para a diversidade e para a autonomia na sociedade. Por fim, destacamos que os processos de formação inicial e continuada de educadores precisam contemplar aspectos tangíveis à inclusão das pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na escola comum para que os profissionais da educação saibam adequar suas práticas às especificidades dos discentes e reconheçam/advoguem que o lugar onde o aluno público-alvo da educação especial deve estar é na escola comum, vivenciando e experienciando interações sociais recíprocas, alteritárias e dialógicas.pt_BR
dc.identifier.citationCORREIA, Letícia Ázara. Trajetória educacional de um aluno com transtorno do espectro autista pelo prisma da mãe: antes e após o diagnóstico. 2022. 48 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/20741
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.coursePedagogia (RG)pt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAutismopt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectBarreiras atitudinaispt_BR
dc.subjectPerspectiva histórico-culturalpt_BR
dc.subjectMães de pessoas com deficiênciapt_BR
dc.subjectAutismpt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectAttitudinal barrierspt_BR
dc.subjectHistorical-cultural perspectivept_BR
dc.subjectMothers of people with disabilitiespt_BR
dc.titleTrajetória educacional de um aluno com transtorno do espectro autista pelo prisma da mãe: antes e após o diagnósticopt_BR
dc.title.alternativeEducational trajectory of a student with autism spectrum disorder through the mother's perspective: before and after diagnosispt_BR
dc.typeTCCpt_BR

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