Movimentos curriculares de Geografia no contexto do ensino médio

Abstract

Los planes de estudios destinados a la formación de los jóvenes son ciertamente un tema que suscita amplios debates y disputas. A exemplo es la reforma de la educación secundaria. Esta investigación tiene como objetivo comprender cómo se presentan los conocimientos geográfi cos en los documentos curriculares para la educación secundaria en las redes educativas de Goiás, Mato Grosso y Pará y las reacciones de entidades y asociaciones en el contexto de las reformas emprendidas para este nivel de educación. La metodología es cualitativa con énfasis en el análisis documental. Los resultados muestran que la Geografía en los documentos curriculares de Goiás y Mato Grosso se diluyó en las ciencias humanas y sociales aplicadas. En el documento curricular de Pará hay un esfuerzo por construir un documento crítico y la Geografía todavía tiene un lugar en él. En este movimiento, las intuiciones y entidades de clase se posicionan contra la reforma, demostrando que profundizará las desigualdades sociales. Concluimos que la ley de reforma de la educación secundaria se presenta como un retroceso para la enseñanza de la Geografía.The curricula aimed at training young people is certainly a topic that triggers vast debates and disputes: the reform of secondary education. This research aims to understand how geographic knowledge is presented in curricular documents for secondary education in the education networks of Goiás, Mato Grosso and Pará and the reactions of entities and associations in the context of the reforms undertaken for this level of education. The methodology is qualitative with an emphasis on documentary analysis. The results show that Geography in the curricular documents of Goiás and Mato Grosso was diluted in the applied human and social sciences. In Pará’s curriculum document, there is an eff ort to construct a critical document and Geography still has a place in it. In this movement, intuitions and class entities take a stand against the reform, showing that it will deepen social inequalities. We conclude that the secondary education reform law presents itself as a setback to Geography teaching.