A avaliação na prática docente de professores de Química

Abstract

Este trabajo se propuso investigar la práctica de evaluación de un grupo de profesores de Química. La investigación se desarrolló a partir de un marco cualitativo, con el análisis de contenido como supuesto metodológico y la observación directa como herramienta de recolección de datos. La práctica pedagógica de los docentes que participaron de este estudio apunta a una evaluación entendida como medida, de carácter disciplinario, centrada en la prueba y desconectada del proceso de enseñanza. Este escenario es, para nosotros, entendido como resultado de toda una coyuntura política, económica y social, no correspondiendo, por tanto, a la responsabilidad exclusiva de los docentes. Por lo tanto, existen varias cuestiones a reflexionar para enfrentar el tema de la evaluación, en el sentido de construir una práctica más significativa y potencialmente capaz de contribuir a una formación humana integral.

With this work we seek to investigate the evaluation practice of a group of Chemistry teachers. The research was developed based on a qualitative framework, with content analysis as a methodological assumption and direct observation as a data collection tool. The pedagogical practice of the teachers who participated i n this study points to an evaluation understood as measurement, of a disciplinary character and centered on the test, associated with the perspective of the exam. Facing the assessment problem implies, in our view, a reflection not only on the assessment practice itself, but on the broader set of elements of the educational process, in the sense of building a more meaningful, emancipatory education and potentially capable of contributing to an integral human formation.

Avec ce travail, nous cherchons à étudier la pratique d'évaluation d'un groupe d'enseignants de chimie. La recherche a été développée à partir d'un cadre qualitatif, avec l'analyse de contenu comme hypothèse méthodologique et l'observation directe comme outil de collecte de données. La pratique pédagogique des enseignants ayant participé à cette étude pointe vers une évaluation comprise comme mesure, de nature disciplinaire et centrée sur l'épreuve, associée à la perspective de l'examen. Faire face au problème de l'évaluation implique, à notre avis, une réflexion non seulement sur la pratique d'évaluation elle même, mais sur l'ensemble plus large des éléments du processus éducatif, dans le sens de construire une éducation plus significative, plus émancipatrice et potentiellement capable de contribuer à une éducation intégrale. formation humaine.