Alfabetização financeira de estudantes do ensino superior: uma análise sobre a atitude, comportamento e conhecimento financeiro

Abstract

Purpose: The present research aimed to verify the level of attitude, behavior, knowledge, and financial literacy of higher education students. Methodology: A questionnaire was administered through an online digital platform to a probabilistic sample of 91 undergraduate students from a Public Higher Education Institution. However, it is important to note that the sample across undergraduate courses was intentionally selected based on convenience. The data were analyzed using descriptive statistical analysis, as well as correlation, normality, and group comparison tests (Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis). Results: The results showed financial literacy rates above 60% for half of the students. It was also possible to observe that the interviewees enrolled in the Administration, Accounting and Production Engineering courses had higher levels of financial literacy than the students from the other undergraduate courses surveyed, which were in the humanities and exact and natural sciences. It can therefore be concluded that the provision of subjects with financial content is a differentiating factor in the performance of the students' financial literacy index. Contributions of the Study: The results may be useful in guiding educational institutions regarding the importance of offering content focused on financial literacy for students. By promoting this knowledge, institutions would not only benefit the students but also contribute to society at large, as financially literate individuals tend to plan and manage their money more efficiently.

Objetivo: La presente investigación tuvo como objetivo verificar el nivel de actitud, comportamiento, conocimiento y alfabetización financiera de los estudiantes de educación superior. Metodología: Se aplicó un cuestionario a través de una plataforma digital en línea a una muestra probabilística de 91 estudiantes de los cursos de grado de una Institución de Educación Superior Pública. Sin embargo, cabe destacar que la muestra entre los cursos de grado fue definida de forma intencional, por conveniencia. Los datos fueron analizados mediante análisis estadístico descriptivo y pruebas de correlación, normalidad y comparación entre grupos (U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis). Resultados: Los resultados mostraron tasas de conocimientos financieros superiores al 60% para la mitad de los estudiantes. También fue posible observar que los entrevistados matriculados en los cursos de Administración de Empresas, Contabilidad e Ingeniería de Producción tenían niveles más altos de conocimientos financieros que los estudiantes de los demás cursos de licenciatura encuestados, que eran de humanidades y ciencias exactas y naturales. Por lo tanto, se puede concluir que la oferta de asignaturas con contenido financiero es un factor diferenciador en el desempeño del índice de cultura financiera de los alumnos. Contribuciones del Estudio:Los resultados pueden ser útiles para orientar a las instituciones educativas sobre la importancia de ofrecer contenidos enfocados en la alfabetización financiera de los estudiantes. Al promover este conocimiento, las instituciones no solo beneficiarían a los estudiantes, sino que también contribuirían a la sociedad en general, ya que los individuos financieramente alfabetizados tienden a planificar y gestionar el dinero de manera más eficiente.