A formação da(o) psicóloga(o) para educação especial e inclusiva: uma revisão bibliográfica

Abstract

Historically, Psychology in its practice has tended to be called upon to address teaching and learning demands, whether for students with or without disabilities. Moreover, it is noted that there are few or even no courses in Psychology programs in Brazil related to school inclusion, nor courses aimed at deepening knowledge and understanding of Special and Inclusive Education. Given this, we encounter a divergence: are trained psychologists prepared to work in schools, addressing the demands of Special and Inclusive Education? After all, what have psychologists been doing in schools? What is the relationship between Psychology and inclusion? The general objective of this research is to investigate the training of psychology professionals concerning school psychology, with an emphasis on Special and Inclusive Education. For this purpose, we use as a theoretical framework the authors Vygotsky and Paulo Freire, who share the same epistemological foundation— Marxism—to reflect on the connection between Psychology and Pedagogy. Thus, we conducted a qualitative exploratory study based on a narrative review on the Google Scholar platform, where we found five studies that contribute to the discussion of this theme. As a result of this investigation, we understand that psychologists are not trained with a focus on inclusion and have little contact with Special and Inclusive Education, despite being consistently called upon to respond to demands in this field.

Históricamente, la Psicología en su práctica tiende a ser convocada para responder demandas de enseñanza y aprendizaje, ya sea del estudiante con discapacidad o sin ella. Además, se observa que hay pocas o incluso ninguna asignatura en los programas de Psicología enBrasil relacionadas con la inclusión escolar, ni siquiera asignaturas enfocadas en un mayor conocimiento y comprensión de la Educación Especial e Inclusiva. Ante esto, nos encontramos frente a una divergencia: ¿están las psicólogas (os) formadas (os) para estar en las escuelas atendiendo las demandas de la Educación Especial e Inclusiva? Al fin y al cabo, ¿qué están haciendo las (os) psicólogas (os) en las escuelas? ¿Cuál es la relación entre la psicología y la inclusión? El objetivo general de esta investigación es investigar la formación de los profesionales de psicología en lo que concierne a la psicología escolar con énfasis en la Educación Especial e Inclusiva. Para ello, utilizamos como referente teórico a los autores Vigotski y Paulo Freire, quienes comparten una misma base epistemológica, el marxismo, para reflexionar sobre la vinculación entre psicología y pedagogía. Así, realizamos una investigación cualitativa de carácter exploratorio, a partir de una revisión narrativa en la plataforma Google Scholar, donde encontramos cinco trabajos que contribuyen a pensar sobre el tema abordado. Como resultado de esta investigación, comprendemos que las psicólogas (os) no tienen una formación orientada hacia la inclusión y tienen poco contacto con respecto a la Educación Especial e Inclusiva, a pesar de ser siempre convocadas (os) para responder a demandas de esta área.