Entrelaçando saberes na educação especial: uma revisão bibliográfica sobre o papel do trabalho colaborativo na inclusão escolar

Abstract

This article aims to analyze the potential of collaborative teaching as a strategy to promote the teaching and learning process of students with disabilities. The study is justified by the importance of understanding the interactions between teachers in regular education and collaborating teachers in special education, in order to improve pedagogical practices that guarantee the effective participation of students with special educational needs. Several databases and journals were searched to achieve the proposed objectives, such as: the CAPES Theses and Dissertations Database, the Virtual Library of the Federal University of Espírito Santo, and Google Scholar, searching for collaborative teaching, co-teaching, pedagogical practices, and inclusive education. The analysis of the selected papers revealed important shifts in the debate on collaborative work as a strategy for achieving school inclusion, although challenges remain regarding initial and ongoing teacher training, time for joint planning, and institutionalization of collaborative practices in schools. It can be seen that enhanced collaboration relies on the consolidation of public policies and well-founded ongoing teacher training, so that teaching can, in fact, become not only collaborative but also inclusive.Este artículo analiza el potencial de la enseñanza colaborativa como estrategia para promover el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con discapacidad. El estudio se justifica por la importancia de comprender las interacciones entre docentes de educación regular y docentes colaboradores de educación especial, con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas que garanticen la participación efectiva de estudiantes con necesidades educativas especiales. Para alcanzar los objetivos propuestos, se consultaron diversas bases de datos y revistas, como la Base de Datos de Tesis y Disertaciones de CAPES, la Biblioteca Virtual de la Universidad Federal de Espírito Santo y Google Académico, buscando términos como enseñanza colaborativa, co-enseñanza, prácticas pedagógicas y educación inclusiva. El análisis de los trabajos seleccionados reveló cambios importantes en el debate sobre el trabajo colaborativo como estrategia para lograr la inclusión escolar, si bien persisten desafíos en cuanto a la formación inicial y continua del profesorado, el tiempo para la planificación conjunta y la institucionalización de las prácticas colaborativas en las escuelas. Se observa que una colaboración más sólida depende de la consolidación de políticas públicas y de una formación continua docente bien fundamentada, para que la enseñanza se convierta, de hecho, no solo en un proceso colaborativo, sino también en un proceso inclusivo.