Profissionalização e desenvolvimento profissional docente: conceitos, perspectivas e possibilidades em contextos de precarização e intensificação

Abstract

This article problematizes the concept of teacher professional development based on a theoretical analysis of three issues that cut across the totality of educational work in Basic Education: de-intellectualization, intensification and precariousness. Understanding that professional development is constituted in the processes of initial training and continuing training from and in the concrete conditions of work in schools, by means of a bibliographical review of scientific articles that deal with the theme of teacher professional development, an effort was made to elaborate theory that contributes arguments in defense of a critical perspective of professionalization and teacher professional development. In this sense, it seeks to reaffirm the centrality of valuing teaching work as a process of constituting the meanings of being a teacher throughout one's career.

Este artículo problematiza el concepto de desarrollo profesional docente a partir del análisis teórico de tres cuestiones que atraviesan la totalidad del trabajo educativo en la educación básica: desintelectualización, intensificación y precariedad. Entendiendo que el desarrollo profesional se constituye en los procesos de formación inicial y de formación continua a partir y en las condiciones concretas de trabajo en las escuelas, a través de una revisión bibliográfica de artículos científicos que abordan el tema del desarrollo profesional docente, se buscó desarrollar una teoría que aporte argumentos en defensa de una perspectiva crítica de la profesionalización y del desarrollo profesional docente. En este sentido, se busca reafirmar la centralidad de la valoración del trabajo docente como proceso de constitución de significados del ser docente a lo largo de la carrera.