Ensino de didática de modo remoto nos cursos de licenciaturas de universidades públicas: a visão dos estudantes

Abstract

In the article, we analyze, from the perspective of undergraduate students at Brazilian public universities, the teaching of Didactics in an emergency remote way in times of pandemic, identifying the challenges and potential experienced in the face of the use of digital technologies. The empirical research took a quantitative-qualitative approach, using an online questionnaire to collect perceptions of undergraduate students from public Brazilian universities who attended the curricular component of Didactics remotely. The theoretical and analytical basis is located in the field of Didactics and the results include the conditions of access and use of digital technologies, the articulation of Didactics teaching and digital technologies, their challenges and possibilities. Some students criticized the emergency remote teaching (ERE) given the inequalities in access and use of resources, signaling the need to improve teaching processes in virtual environments. They also highlighted the importance of incorporating digital educational technologies (TEDs) into their training and teaching practices and that the contents studied were relevant. However, we noticed that the students had a limited view of what Didactics is, valuing the planning and organization of teaching, without contextualizing it and without pointing out its theoretical bases.

En el artículo analizamos, desde la perspectiva de estudiantes de pregrado de universidades públicas brasileñas, la enseñanza de la Didáctica en modalidad remota de emergencia en tiempos de pandemia, identificando los desafíos y potencialidades vividas en el uso de las tecnologías digitales. La investigación empírica adoptó un enfoque cuantitativo-cualitativo, utilizando un cuestionario en línea para recopilar percepciones de estudiantes de pregrado de universidades públicas brasileñas que cursaron el componente curricular de Didáctica de forma remota. La base teórica y analítica se ubica en el campo de la Didáctica y los resultados incluyen las condiciones de acceso y uso de las tecnologías digitales, la articulación de la enseñanza de la Didáctica y las tecnologías digitales, sus desafíos y posibilidades. Algunos estudiantes criticaron la enseñanza remota de emergencia (ERE) ante las desigualdades en el acceso y uso de los recursos, señalando la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza en entornos virtuales. También resaltaron la importancia de incorporar las tecnologías educativas digitales (TED) en sus prácticas formativas y docentes y señalaron que los contenidos estudiados fueron relevantes. Sin embargo, notamos que los estudiantes presentaron una visión limitada de lo que es la Didáctica, valorando la planificación y organización de la enseñanza, sin contextualizarla y sin señalar sus bases teóricas.