Desenvolvimento profissional docente mediado pelo Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (PROEF): o lugar e a função do recurso educacional

Abstract

This essay objective is to reflect on the place and role of educational resources in professional teacher development mediated by the National Network Professional Master's in Physical Education (PROEF). We point to Vygotsky's principles of collaboration and mediation to understand PROEF in a horizontal relationship between university and school. The educational resource highlights the nature of the professional master's and has its place in the “how” of the “teaching” process, which highlights the social function of teaching practice. We consider, transitorily, the following: (1) the need to build bridges to fill the epistemological gap between the “no longer” and the “not yet” and establish the “now yes”; (2) the need for teacher training in Physical Education to go beyond teaching content to mediate the incorporation of human capacities linked to it; (3) the possibility of PROEF resources collaborating with this process without, (4) however, becoming a “one-sizefits-all” solution.

En este ensayo teórico, nos proponemos reflexionar sobre el lugar y la función del recurso educativo en el desarrollo profesional docente mediado por la Maestría Profesional en Educación Física en Red Nacional (PROEF). Señalamos los principios vigotskianos de colaboración y mediación para comprender el PROEF en una relación horizontal entre universidad y escuela. El recurso educativo producido en esa relación destaca la naturaleza de la maestría profesional y ocupa su lugar en el “cómo” del proceso de “enseñanza”, lo que pone de relieve la función social de la docencia. Consideramos, de manera transitoria: (1) la necesidad de construir puentes para llenar el vacío epistemológico entre el “ya no” y el “todavía no” y establecer el “ahora sí”; (2) la necesidad de que la formación docente en Educación Física vaya más allá de la enseñanza de los contenidos para mediar la incorporación de las capacidades humanas vinculadas a ellos; (3) la posibilidad de que los recursos del PROEF colaboren con este proceso sin, (4) no obstante, convertirse en una “receta”.