Espelho, espelho meu: concepções de linguagem e ensino de gramática/análise linguística no ensino médio

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dc.creatorAraújo, Maria Dolores Martins de
dc.creatorSousa Filho, Sinval Martins de
dc.creatorLima, Lucielena Mendonça de
dc.date.accessioned2023-03-09T15:41:12Z
dc.date.available2023-03-09T15:41:12Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractThis paper analyzes the language conceptions that guide the high school teachers’ practice, especially in what is associated with grammar teaching/linguistic analysis. Therefore, we have as theoretical-analytical mechanism the contributions of Geraldi (1996; 1997; 2003), Travaglia (2002), Franchi (2006), Bezerra and Reinaldo (2013), Faraco and Castro (1999) in respect to conceptions of language, grammar teaching and the practice of linguistic analysis, connected with the Bakhtinian clarifications (BAKHTIN, 1992; 2012). In this way, a qualitative and interpretative research was conducted. The data were generated from a questionnaire (profile), narratives and execution of semi-structured interviews with four teachers from a public high school of a town in the interior of Goiás. After analysis is noticed that teachers still have rooted conceptions of language as thought expression and communication tool, which reflects in a teaching practice of monological character, based on the learning of normative grammar rules and preponderantly listed in metalinguistic activities.pt_BR
dc.description.resumoEste artigo analisa as concepções de linguagem que norteiam a prática de professores do Ensino Médio, sobretudo no que se refere ao ensino de gramática/análise linguística. Para tanto, tem-se como aparato teórico-analítico as contribuições de Geraldi (1996; 1997; 2003), Travaglia (2002), Franchi (2006), Bezerra e Reinaldo (2013), Faraco e Castro (1999) no que se refere às concepções de linguagem, o ensino de gramática e à prática de análise linguística, em interface com as elucidações bakhtinianas (BAKHTIN, 1992; 2012). Desse modo, uma pesquisa de abordagem qualitativa e interpretativista foi conduzida. Os dados foram gerados a partir de questionário (perfil), narrativas e da realização de entrevistas semiestruturadas com quatro docentes de uma escola pública do Ensino Médio de uma cidade do interior de Goiás. Diante das análises, pode-se perceber que os professores ainda têm arraigadas concepções de linguagem comoexpressão do pensamento e instrumento de comunicação, o que reflete em uma prática de ensino de caráter monológico, assentado no aprendizado das regras da gramática normativa e pautado, preponderantemente, em atividades metalinguísticas.pt_BR
dc.identifier.citationARAÚJO, Maria Dolores Martins de; SOUSA FILHO, Sinval Martins de; LIMA, Lucielena Mendonça. Espelho, espelho meu: concepções de linguagem e ensino de gramática/análise linguística no ensino médio. Percursos Linguísticos, Vitória, v. 8, n. 18, p. 272-291, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/19217. Acesso em: 2 mar. 2023.pt_BR
dc.identifier.issne- 2236-2592
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/22083
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RMG)pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectConcepções de linguagempt_BR
dc.subjectGramáticapt_BR
dc.subjectAnálise linguísticapt_BR
dc.subjectProfessores de língua portuguesapt_BR
dc.subjectLanguage conceptionspt_BR
dc.subjectGrammarpt_BR
dc.subjectLinguistic analysispt_BR
dc.subjectPortuguese teacherspt_BR
dc.titleEspelho, espelho meu: concepções de linguagem e ensino de gramática/análise linguística no ensino médiopt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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