A avaliação da qualidade na educação em tempos de IDEB: impactos na autonomia docente

Abstract

The aim of this paper is to reflect on the market logisticinserted into the context of education, more specifically in educational assessments. With this purpose, a brief historical review of the advent of student performance assessmentswas made, based on standardized tests, related to the creation -in Brazil -of indices that aim to quantitatively measure educational quality, within the context in which IDEB was created. It is based on the principle of social quality, which considers the various dimensions of the subjects as intervening elements in their educational performance. Realistically, however, the scenario is antagonistic, since there is a hegemonic perception of quality based on the logic of the market: meritocratic, individualized, meaningless and competitive. In addition to thesecontrasting conceptions of quality, this exposes the way in which the bodies responsible establish control mechanisms, ranging from the formal structuring of the curriculum to teaching practice. This highlights the loss of teacher autonomy, since these regulatory mechanisms are responsible for defining public policies that make teachers accountable, such as the display of school results, which ends up promoting competitiveness. It is essential to restructure the way these policies have materialized in the field of education, from their ideological to their technical-operational aspects. It is understood that any paradigm shift is achieved gradually, as more peers broaden the discussions, providing input for reflections that are increasingly relevant to reality.Este trabajo reflexiona sobre la influencia de la lógica de mercado en la educación, específicamente en la evaluación educativa. Se menciona la creación de índices que intentan medir la calidad educativa, como el IDEB en Brasil, basado en el principio de la calidad social que considera diversas dimensiones de los estudiantes. Sin embargo, el escenario en la realidad es antagónico, ya que existe una percepción hegemónica de la calidad basada en la lógica del mercado: meritocrática, individualizada, sin sentido y competitiva. Además de las concepciones contrapuestas de la calidad, se expone la forma en que los órganos responsables establecen mecanismos de control, que van desde la estructuración formal del currículo hasta la práctica docente. Esto pone en evidencia la pérdida de autonomía de los profesores, ya que estos mecanismos reguladores son responsables de definir políticas públicas que los obligan a rendir cuentas, como la exhibición de los resultados escolares, lo que termina promoviendo la competitividad. Es imprescindible reestructurar la forma en que estas políticas se han materializado en el campo de la educación, desde sus aspectos ideológicos hasta los técnico-operativos. Se entiende que todo cambio de paradigma se logra gradualmente, a medida que más pares amplían las discusiones, aportando para reflexiones cada vez más pertinentes a la realidad.