Práticas corporais circenses na educação física escolar: aprendendo, recriando e produzindo com tecnologias digitais

Abstract

The aim of this study was to analyze a pedagogical intervention that integrated Circus Body Practices (CBP) with media and Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in school Physical Education. This qualitative action research was conducted with an eighth-grade class in Goiânia, Brazil. The methodology involved an 18-lesson intervention including clowning, balancing,and juggling activities, using students’ own smartphones to produce recordings. Data collection encompassed field diaries, questionnaires, and audiovisual records, which were analyzed through Content Analysis. The results indicate that the use of visual and audiovisual records (photos and videos) enhanced the technical learning of the practices by allowing students to analyze and correct their own performances. The experience fostered the development of autonomy, creativity, and bodily expression, enablingstudents to transition from media consumers to media producers, as evidenced in the creation of tutorial videos. The intervention also revealed and helped mitigate disparities in students’ digital skills. It is concluded that the integration of CBP and DICTs promoted a critical and creative appropriation of content, allowing students to recognize themselves as producers of circus culture. The experience of media production, culminating in an artistic exhibition, empowered students to act as critical, ethical, and creative media emitters.

El objetivo de este estudio fue analizar una intervención pedagógica que integró las Prácticas Corporales Circenses (PCC) con los medios de comunicación y las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en la Educación Física escolar. Se trata de una investigación-acción cualitativa, realizada con un grupo de octavo grado en Goiânia, Brasil. La metodología incluyó una intervención de 18 clases con actividades de payaso, equilibrista y malabarismo, utilizando los teléfonos inteligentes de los propios estudiantes para la producción de registros. La recolección de datos comprendió diarios de campo, cuestionarios y registros audiovisuales, los cuales fueron analizados mediante Análisis de Contenido. Los resultados indican que el uso de registros visuales y audiovisuales (fotos y videos) potenció el aprendizaje técnico de las prácticas al permitir que los estudiantes analizaran y corrigieran sus propias ejecuciones. La experiencia fomentó el desarrollo de la autonomía, la creatividad y la expresión corporal, permitiendo que los estudiantes pasaran de ser consumidores de medios a productores de los mismos, como se evidenció en la creación de videos tutoriales. La intervención también reveló y contribuyó a minimizar las disparidades en las habilidades digitales entre los estudiantes. Se concluye que la articulación entre las PCC y las TDICs favoreció una apropiación crítica y creativa del contenido, haciendo que los estudiantes se reconocieran como productores de la cultura circense. La experiencia de producción mediática, que culminó en una exposición artística, empoderó a los estudiantes para actuar como emisores mediáticos críticos, éticos y creativos.