A autoimagem de Alice: infância, deficiência intelectual e mediação na perspectiva da teoria histórico-cultural

Abstract

This article analyzes the self-image of a student with an intellectual disability given the pseudonym Alice in light of Vygotsky’s historical-cultural theory. The study stems from doctoral research grounded in historical-dialectical materialism and historical-cultural theory; it was conducted at a municipal public school in the interior of Rio de Janeiro state, utilizing methods such as participant observation, interviews, and document analysis. The investigation focuses on interpreting a self-portrait created by Alice, viewing it as a form of symbolic mediation capable of expressing subjective, social, and cultural aspects of her school experience and her formation as a subject. Drawing on the premises of Vygotsky and his interlocutors, the study demonstrates that drawing, as a symbolic language, mobilizes higher psychological functions and enables the articulation between development and learning. The analysis indicates that Alice’s self-image cannot be reduced to a purely individual expression; rather, it must be understood as the product of social and cultural mediations shaped by representations of disability. The study concludes that intentional, mediated pedagogical practices are essential for fostering identity formation in individuals as they construct their identities and subjectivities, as well as for shaping how they view and perceive themselves within both the school (micro) and social (macro) environments.

Este artículo analiza la autoimagen de una estudiante con discapacidad intelectual a quien se le asignó el seudónimo de Alice a la luz de la teoría histórico-cultural de Vygotsky. El estudio surge de una investigación doctoral fundamentada en el materialismo histórico-dialéctico y en la teoría histórico-cultural; se llevó a cabo en una escuela pública municipal del interior del estado de Río de Janeiro, empleando métodos como la observación participante, las entrevistas y el análisis documental. La investigación se centra en la interpretación de un autorretrato realizado por Alice, considerándolo una forma de mediación simbólica capaz de expresar aspectos subjetivos, sociales y culturales de su experiencia escolar y de su formación como sujeto. A partir de las premisas de Vygotsky y sus interlocutores, el estudio demuestra que el dibujo, como lenguaje simbólico, moviliza las funciones psicológicas superiores y permite articular el desarrollo y el aprendizaje. El análisis indica que la autoimagen de Alice no puede reducirse a una expresión puramente individual; por el contrario, debe entenderse como el producto de mediaciones sociales y culturales configuradas por las representaciones de la discapacidad. El estudio concluye que las prácticas pedagógicas intencionales y mediadas son esenciales para fomentar la formación de la identidad de los individuos mientras construyen sus identidades y subjetividades, así como para moldear la forma en que se ven y se perciben a sí mismos tanto en el entorno escolar (micro) como en el social (macro).