Mestrado em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)
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Navegando Mestrado em Educação em Ciências e Matemática (PRPG) por Por Área do CNPQ "CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO"
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Item O que fundamenta a proposta dos CEPIs em Goiás?(Universidade Federal de Goiás, 2023-05-22) Gontijo, Matheus Costa; Echeverría, Agustina Rosa; http://lattes.cnpq.br/5515276044247189; Echeverria, Agustina Rosa; Maciel, David; Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo; Adda Daniela Lima Figueiredo EchalarLa educación en tiempo integral ha avanzado significativamente en el Estado de Goiás con la implementación de los Centros de Enseñanza en Período Integral (CEPIs). La implementación de ese modelo está de acuerdo con los objetivos establecidos en el Plan Nacional de Educación (PNE) (BRASIL, 2014) y a los del Plano Estadual de Educación (PEE) (GOIÁS, 2015) que determinan la expansión de la enseñanza integral cuyo objetivo es “Ofrecer educación en tiempo integral en, como mínimo, 50 % (cincuenta por ciento) de las escuelas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25 % (veinticinco por ciento) de los (as) alumnos (as)de la educación básica.” (BRASIL, 2014). En ese marco, el gobierno de Ronaldo Caiado (2019 -) ha invertido cada vez más en la implementación de esa modalidad de enseñanza. En este trabajo tuvimos el objetivo de elucidar lo que fundamenta la propuesta de los CEPIs en el Estado de Goiás por medio del análisis documental de su Programa y de documentos que referencian ese modelo educacional, así como los principales documentos que establecen las directrices para la educación en países de capitalismo dependiente. También apuntamos en la discusión, como esa propuesta y su fundamentación establecen el lugar de la Enseñanza de Ciencias dentro de su programa. Ese análisis partió de la óptica del materialismo histórico con foco en la influencia de los aparatos privados de hegemonía de la clase dominante en la educación pública a través de lo público no-estatal y su relación con el Estado y la sociedad civil, con el recorte de las tres últimas décadas, período marcado por el proceso conocido como empresariamiento de la educación. Discutimos la influencia de los sectores de la sociedad civil en la educación, entendida como estrategia para atender las demandas del capital y su reproducción a partir de la coerción y del consenso. En nuestra análisis concluimos que la propuesta de los CEPIs está alineada con las principales orientaciones internacionales de los organismos multilaterales y que, con el apoyo de los aparatos privados de hegemonía y de los intelectuales de la burguesía o cooptados por ella, esa propuesta profundiza la captura de la subjetividad de los sujetos por la lógica del mercado en el marco del neoliberalismo, configurándose como una propuesta que 13 refuerza el mantenimiento y la reproducción del capitalismo y la subsunción de la educación a los idearios neoliberales de mercado.Item Estudos sobre a participação guiada no ensino de química para alunos com deficiência visual(Universidade Federal de Goiás, 2023-11-29) Silva, Renata de Moraes e; Benite, Claudio Roberto Machado; http://lattes.cnpq.br/9059906601238363; Benite, Claudio Roberto Machado; Mesquita, Nyuara Araújo da Silva; Silva, Juvan Pereira daThe text presented is the report of a master's degree research linked to the Science and Mathematics Teaching and Learning line (Axis - Science and Mathematics Teaching and Inclusive Education) of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education. The research aims to reflect on the contributions of experimentation through guided participation (PG) in the process of teaching and learning Chemistry for students with visual impairments (VI). Rogoff's (1998) guided participation was used as a theoretical framework, whose analysis considers how individuals, groups or communities transform as they together constitute and are constituted by a sociocultural activity. The entire analysis is based on Historical-Cultural Theory, focusing on mediation for the social construction of knowledge. As a methodological path, participatory research sought contributions in order to develop new strategies for teaching students with visual impairments. This study was carried out in partnership with the Pedagogical Support Center for Assistance to People with Visual Impairment (CAP/CEBRAV), in Goiânia. Eight pedagogical interventions (PI) were carried out that covered the contents of Chemical Kinetics. The planning of the experiments was designed to use the students' other senses: touch, smell, hearing and taste as a means of observing the experiment, so that they could participate in an autonomous and independent way. One of the IPs carried out was the “Production of scented cinnamon oil”, which allowed us to have a discussion covering social issues relating to the history of the spice and environmental discussions involving pharmaceutical and herbal formulations. The results reveal that in PG, learning occurred with familiarization with techniques and manipulation of equipment, through participation in practical activities and teacher mediation, dialoguing with the experimentation with an investigative bias by Carvalho (2021) which provided autonomy in carrying out the experiment. Therefore, the use of experimentation with an investigative bias mediated by the PG, favored the appropriation of knowledge and the development of skills to reduce the barriers that prevent these students from participating in experimental classes, resulting in their autonomy. In this way, the use of guided participation in DV classes guides a Chemistry teaching proposal that provides new possibilities for the more autonomous participation of these students, contributing to the teaching-learning process.