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Tipo do documento: Dissertação
Título: Formação de professores em atendimento educacional especializado: experiência de um curso semipresencial
Autor: Vieira, Andrea Hayasaki
Currículo Lattes do Autor: http://lattes.cnpq.br/7880129777487214
Primeiro orientador: Mesquita, Deise Nanci de Castro
Currículo Lattes do primeiro orientador: http://lattes.cnpq.br/4043217912376564
Primeiro coorientador: Peixoto, Joana
Currículo Lattes do primeiro coorientador: http://lattes.cnpq.br/5636200472384576
Primeiro membro da banca: Mesquita, Deise Nanci de Castro
Segundo membro da banca: Peixoto, Joana
Terceiro membro da banca: Toschi, Mirza Seabra
Quarto membro da banca: Freire, Silvana Matias
Resumo: O presente estudo tem como tema central a formação continuada de professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), na modalidade semipresencial, utilizando recursos da Tecnologia da Informação e da Comunicação (TICs). Para responder à pergunta: “Um curso semipresencial de formação continuada com uso das TICs, em uma perspectiva dialética, pode colaborar para a transformação da prática do professor que atua no AEE?”, foi realizado o projeto piloto “Curso de Extensão em Educação Especial: inclusão e letramento”, com um grupo de sete professores de AEE da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia, em Plataforma Moodle, no site www.cepae.ufg.br. O objetivo geral deste trabalho foi identificar uma estrutura de cursos de formação continuada que colabore com a prática autogeradora de transformação do professor, em salas de recursos multifuncionais. Para tanto, o planejamento das atividades visaram: (re)conhecer o problema vivenciado pelos próprios professores em suas salas de recursos multifuncionais; desenvolver estudos teóricos relacionando-os com suas práticas pedagógicas; e (re)organizar seus Planos de Atendimento Educacional Especializado - PAEE, lançando mão de recursos das TICs. Cada etapa foi desenvolvida segundo os Fundamentos da Defectologia de Vygotsky (1995), os quais sustentam que a pessoa com deficiência não é menos capaz, mas, ao contrário, possui competências cognitivas que possibilitam uma organização ampliada de sua forma de aprender; fato que exige do educador a identificação e a compreensão de estratégias de ensino que se adiantem ao seu desenvolvimento. Também contribuíram para esta organização os pensamentos de Nóvoa (1995), Demo (2000), Mantoan (2006) e Freitas (2007), que defendem uma formação sempre autogeradora de mudanças; as discussões de Pretto (2009) sobre o uso interativo e formativo das TICs; e documentos oficiais (BRASIL 2008, 2009, 2010 e 2015) que versam sobre políticas públicas nacionais de educação especial na perspectiva da inclusão. Os dados apresentados e analisados nesta dissertação são frutos das experiências compartilhadas pelo grupo ao longo do curso, que teve início em abril de 2015 e foi encerrado em novembro do mesmo ano. Ao final, juntos, professores e pesquisadora concluíram que é imprescindível ao proponente levar em conta as diferentes realidades sócio-histórico-culturais que permeiam os contextos educacionais, para que um curso semipresencial oferecido a docentes de AEE possa efetivamente colaborar com sua (auto)formação continuada e permanente.
Abstract: This study focuses on the ongoing formation of the Atendimento Educacional Especializado - AEE (Specialized Educational Services), in the blended mode, using Tecnologia da Informação e da Comunicação – TICs (Information and Communication Technology) resources. To answer the question, “Can a blended ongoing education course using TICs, with a dialectical perspective, contribute to transforming the practice of teachers working in the AEE?”, a pilot project called Curso de Extensão em Educação Especial: inclusão e letramento (Extension Course in Special Education: inclusion and literacy) was carried out with a group of seven AEE Municipal teachers from the Goiânia Secretariat for Education, using the Moodle Platform in the site http://www.cepae.ufg.br. The general aim of this study was to identify a structure of ongoing education courses which cooperates with teacher self-transformation practices, in multi-functional resource rooms. Thus, the planning of activities set out to: recognize the problem experienced by teachers in their multi-functional resource rooms; design theoretical studies related to their teaching practice; and, (re)organize their Planos de Atendimento Educacional Especializado - PAEE (Specialized Educational Service Plans), using TICs resources. Each step was designed according to Vygotsky’s Fundamentals of Defectology (1995), which states that the disabled person is not less capable, but, on the contrary, has cognitive skills which provide for a broader organization of their way of learning. This demands that the educator identifies and understands teaching strategies which facilitate their development. The thinking of Nóvoa (1995), Demo (2000), Mantoan (2006) and Freitas (2007) also contributed to this organization, in their defense of an ever self-generating formation for change; as did discussions by Pretto (2009) on the interactive and formative use of TICs; and official documents (BRASIL 2008, 2009, 2010 and 2015) dealing with national public policies for specialized education from the perspective of inclusion. The data presented and analyzed in this dissertation are the result of the shared experiences of the group throughout the course, which ran from April to November, 2015. Finally, teachers and researcher together concluded that it is essential that the proponent takes into account the different socio-historical-cultural realities that permeate the educational contexts, so that a blended course offered to AEE teachers can effectively contribute to their ongoing and permanent self-formation.
Palavras-chave: Formação continuada semipresencial
Atendimento educacional especializado
Tecnologias de informação e comunicação
Blended ongoing formation
Specialized educational services
Information and communication technologies
Área(s) do CNPq: EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Federal de Goiás
Sigla da instituição: UFG
Departamento: Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)
Programa: Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)
Citação: VIEIRA, A. H. Formação de professores em atendimento educacional especializado: experiência de um curso semipresencial. 2016. 131 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5612
Data de defesa: 17-Fev-2016
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica (CEPAE)

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