Representações de alunos do ensino médio sobre o processo de ensinoaprendizagem de língua portuguesa
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Data
2016-04-07
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Universidade Federal de Goiás
Resumo
Este estudio investiga las representaciones de los estudiantes de la tercera serie de la
Enseñanza Media de una escuela pública de la ciudad de Goiânia sobre las clases de
Portugués con los géneros. En este análisis, las representaciones son comprendidas como
formas de interpretar y pensar la realidad a través de los discursos, construyéndose a lo largo
del tiempo por la mediación entre el lenguaje, el sujeto y la sociedad y atravesadas por las
relaciones de poder. Las reflexiones sobre el contexto estudiado se producen por un estudio de
caso de base cualitativa, cuyo propósito es discutir las representaciones que se encuentran en
los datos. Para eso, tenemos en cuenta los conceptos de representación y de identidad para
Hall (2006, 2007) y Silva (2001a, 2001b, 2010, 2014); de identidad lingüística escolar, de
acuerdo con Orlandi (1998) y de relaciones de poder según Foucault (1995, 2007), de que se
utilizan las representaciones. Además, los datos levantados suscitaron que se considerasen, en
esta investigación, las nociones de currículo (SILVA, 2001b, 2010), las concepciones de
lengua, lenguaje y enseñanza (GERALDI, 1997; TRAVAGLIA, 2000) y también los debates
sobre los géneros (BAKHTIN; VOLOCHINOV, 2006; BAKHTIN, 2003; MARCUSCHI,
2005; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), para que el análisis se realizase desde las categorías
currículo, lenguaje y género. Esta disertación analiza las representaciones de los estudiantes
sobre el Currículo Referencia del estado de Goiás, visto como un documento que presenta
contenidos excesivos para que el profesor los trabaje en clase, y eso dificulta su trabajo. En
general, los estudiantes consideran importante aprender el Portugués para lograr buenos
resultados en las pruebas de los procesos de selección, como el ENEM y el vestibular, y, así,
ingresar a la universidad. Esa percepción de una lengua instrumental se refiere a los conceptos
del lenguaje como expresión del pensamiento e instrumento de la comunicación, ya que
aprender a leer y a escribir de acuerdo con las normas estándar del Portugués es de suma
importancia. Además, dos estudiantes entendieron esa lengua en una perspectiva identitaria,
cultural y de interacción. Por último, en relación a las prácticas de lectura y escritura desde los
géneros, la lectura fue entendida por los participantes como una fuente de conocimiento y de
fruición estética. En cuanto a las prácticas de escritura, las representaciones encontradas para
aprender a escribir los géneros fueron: a) aprende-se género para entender a las características
del texto, percepción que considera, principalmente, la estructura compositiva del género; b)
aprende-se género para obtener aprobación en vestibulares y en el ENEM; c) aprende-se
género para interagir socialmente.
Descrição
Palavras-chave
Citação
NOGUEIRA, S. S. Representações de alunos do ensino médio sobre o processo de ensinoaprendizagem de língua portuguesa. 2016. 120 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.