E o Instituto Federal integra a jornada: potencialidades emancipatórias nas trajetórias de jovens egressos do curso técnico em Química integrado ao ensino médio em Institutos Federais no Centro-Oeste brasileiro

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dc.contributor.advisor1Martins, Lucineia Scremin
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6636418419069593pt_BR
dc.contributor.referee1Martins, Lucineia Scremin
dc.contributor.referee2Lopes, João Miguel Trancoso Vaz Teixeira
dc.contributor.referee3Fornari, Liamara Teresinha
dc.contributor.referee4Santos, Cleito Pereira dos
dc.contributor.referee5Viana, Nildo Silva
dc.creatorChagas, Selton Evaristo de Almeida
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1236124023409296pt_BR
dc.date.accessioned2022-05-27T11:28:49Z
dc.date.available2022-05-27T11:28:49Z
dc.date.issued2020-12-09
dc.description.abstractThis thesis aimed at investigating the emancipatory potential developed by students graduated in the Technical Course in Chemistry Integrated to High School of three campi of Federal Institutes (IFs) of the Brazilian Midwest (Aparecida de Goiânia and Inhumas campi of the Federal Institute of Goiás, and Rondonópolis campus of the Federal Institute of Mato Grosso). The objective was to analyze how the experiences lived in Integrated High School, considering the peculiarities of these educational institutions, turned into emancipatory potentialities in the students' journey, from the hypothesis that the Integrated High School of the IFs allows students to undergo experiences that trigger the expansion of their political participation and the construction of academic and professional life itineraries in contradiction to the immediate demands of the market, constituting themselves as emancipatory potentialities for them and for social groups to which they feel part of. The category "emancipatory potentialities" was forged from studies on human and political emancipation and the history of technical and technological education in Brazil, based on readings of Marxist-based historical-critical pedagogy and the sociology of education development by Pierre Bourdieu. The results of the field research also corroborated the constitution of this category of analysis, as well as its use as a tool to explain reality. Secondary data were collected from the School Registration Secretariats of the surveyed campi and at the Nilo Peçanha Platform, in order to outline a sociographic profile of Integrated High School students throughout the decade of 2010. For the empirical research, all students who graduated in 2016 from this course in the three schools were contacted, it was conducted a survey with those who consented, and in-depth interviews with a portion of this group. In order to understand how the IFs developed as mediation in their unique trajectories, it was used an applied way of a sociological portrait as a technique for the orientation and analysis of the interviews, adding to it contributions from Marxism and Sociology of Pierre Bourdieu. Experiences of different natures at the IFs, such as internship, research, extension, contact with sports, arts and knowledge of the Human Sciences corroborated a wide acquisition of objectifications and subjectivities of the human race to these young people from the popular classes, and, consequently, the development of their individualities. Three types of emancipatory potentials were categorized, which include dispositions in development from the early childhood of the interviewees, which intertwined with their class origins and strategies developed by their families during their schooling projects. It was concluded that the potential for social transformation is restricted to an individualist project of the subject, dissociated from a class or group project, linking it in part to a concept of hegemonic emancipation disseminated by international and multilateral agents of capital. Empirically analyzing the perspective of emancipation developed through the school and institutional practices of these schools encompasses understanding the contradictions inherent in the process, such as the recognition of limiting conditions, and the concrete possibilities of expanding this “extraordinary gain” in terms of Brazilian public education, especially for students from the most vulnerable classes.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2022-05-26T14:16:29Z No. of bitstreams: 2 Tese - Selton Evaristo de Almeida Chagas - 2020.pdf: 5565465 bytes, checksum: 453cae31cf09a335f99ca8d8a1ab0305 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoEsta tese teve por objeto de investigação as potencialidades emancipatórias desenvolvidas por estudantes formados no curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio de três campi de Institutos Federais (IFs) do Centro-oeste brasileiro (campus Aparecida de Goiânia e Inhumas do Instituto Federal de Goiás, e campus Rondonópolis do Instituto Federal de Mato Grosso). Objetivou-se analisar como as experiências vivenciadas no Ensino Médio Integrado, considerando as peculiaridades dessas instituições de ensino, constituíram-se em potencialidades emancipatórias na jornada dos estudantes, a partir da hipótese de que o Ensino Médio Integrado dos IFs possibilita aos estudantes a vivência de experiências que desencadeiam a ampliação de sua participação política e da construção de itinerários da vida acadêmica e profissional em contradição às demandas imediatas do mercado, constituindo-se como potencialidades emancipatórias para si e para grupos sociais os quais se sentem pertencentes. Forjou-se a categoria “potencialidades emancipatórias” a partir de estudos sobre emancipação humana e política e a história da educação técnica e tecnológica no Brasil, pautando-se em leituras da pedagogia histórico-crítica de base marxista e da sociologia da educação bourdiana. Os resultados da pesquisa de campo também corroboraram a constituição dessa categoria de análise, bem como sua utilização como ferramenta para explicação da realidade. Levantaram-se dados secundários com as Secretarias de Registro Escolar dos campi e na Plataforma Nilo Peçanha, a fim de traçar um perfil sociográfico dos estudantes do Ensino Médio Integrado ao longo da década de 2010. Contataram-se, para a pesquisa empírica, todos os alunos que se formaram em 2016 nesse curso nas três escolas, realizando-se um survey com aqueles que consentiram, e entrevistas em profundidade com uma parcela desse grupo. Para entender como o IF se desenvolveu como mediação em suas trajetórias singulares, recorreu-se ao retrato sociológico de modo aplicado como técnica para orientação e análise das entrevistas, agregando a ele contribuições do marxismo e da teoria bourdiana. Experiências de distintas naturezas no IF, como estágio, pesquisa, extensão, contato com esportes, artes e conhecimentos das Ciências Humanas corroboraram uma ampla aquisição de objetivações e subjetivações do gênero humano a esses jovens das classes populares, e, por consequência, o desenvolvimento de suas individualidades. Categorizaram-se três tipos de potencialidades emancipatórias que compreendem disposições em desenvolvimento desde a tenra infância dos depoentes, que se entremearam com suas origens de classe e estratégias desenvolvidas por suas famílias durante seus projetos de escolarização. Concluiu-se que o potencial de transformação social se restringe a um projeto individualista do sujeito, desassociado de um projeto de classe ou de grupo, vinculando-o em parte, a um conceito de emancipação hegemônico propagado por agentes internacionais e multilaterais do capital. Analisar empiricamente a perspectiva da emancipação desenvolvida por meio das práticas escolares e institucionais dessas escolas abrange compreender as contradições inerentes ao processo, tal como o reconhecimento de condições limitantes, e as possibilidades concretas de ampliação desse “ganho extraordinário” em termos de educação pública brasileira, sobretudo para os estudantes oriundos das camadas mais vulneráveis das classes populares.pt_BR
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiáspt_BR
dc.identifier.citationCHAGAS, S. E. A. E o Instituto Federal integra a jornada: potencialidades emancipatórias nas trajetórias de jovens egressos do curso técnico em Química integrado ao ensino médio em Institutos Federais no Centro-Oeste brasileiro. 2020. 281 f. Tese (Doutorado em Sociologia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12089
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Ciências Sociais - FCS (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Sociologia (FCS)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEnsino médio integradopor
dc.subjectPotencialidades emancipatóriaspor
dc.subjectInstitutos Federaispor
dc.subjectTrajetórias de vidapor
dc.subjectIntegrated high schooleng
dc.subjectEmancipatory potentialitieseng
dc.subjectFederal Instituteseng
dc.subjectLife trajectorieseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::SOCIOLOGIA::SOCIOLOGIA DO CONHECIMENTOpt_BR
dc.titleE o Instituto Federal integra a jornada: potencialidades emancipatórias nas trajetórias de jovens egressos do curso técnico em Química integrado ao ensino médio em Institutos Federais no Centro-Oeste brasileiropt_BR
dc.title.alternativeAnd the Federal Institute integrates the journey: emancipatory potentialities in trajectories of students who graduated in the technical course integrated in Chemistry in the brazilian Midwesteng
dc.typeTesept_BR

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