Linguagem cartográfica e gamificação na formação de professores de geografia : caminhos para o pensamento geográfico

dc.contributor.advisor1Moraes, Loçandra Borges de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7404910867602075
dc.contributor.referee1Sacramento, Ana Claudia Ramos
dc.contributor.referee2Richter, Denis
dc.creatorCavalcante Neto, Pedro Alcantara
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6229450512749624
dc.date.accessioned2026-04-06T20:20:56Z
dc.date.available2026-04-06T20:20:56Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractThis dissertation analyzed the potential of cartographic language articulated with gamification in the initial training of geography teachers, based on the construction and development of a didactic mediation path in the subject of school cartography. It was grounded in the understanding that geography teaching can favor the development of geographical thinking by mobilizing concepts, reasoning, and different languages, especially cartographic language, enabling students to recognize the relevance of geography in reading and interpreting socio-spatial reality. The research started from the observation that, in the school context, maps are still frequently used only as instruments for locating facts and phenomena, which limits more complex analyses of geographical situations. In this context, the objective was to understand the potential of cartographic language associated with gamification elements in the formation of geographical thinking in teachers in undergraduate courses. To this end, the study sought to identify the possibilities of Gamification in enhancing cartographic language in the teaching-learning process, verifying the presence of active methodologies and Gamification in lesson plans, and developing a didactic mediation path articulating cartographic language and gamified strategies in the formative process. The investigation was structured based on the theoretical foundation on School Cartography, geographical thinking and Gamification, on the results of the analysis of 43 lesson plans from face-to-face Geography undergraduate courses in Brazil and, mainly, on the implementation of a gamified path in a fourth-semester class with 14 future teachers in the evening Geography undergraduate course at the State University of Goiás, Anápolis Unit. The path articulated geographical content, cartographic language, geotechnologies and gamification strategies, focusing on the mobilization of the concept of landscape and on the reading, analysis and elaboration of cartographic representations. The results indicate that Gamification, when critically and coherently applied to the formative objectives of Geography, can contribute to student engagement, improve work with cartographic language, and develop geographical thinking. It is concluded that the integration of Gamification and School Cartography in Geography teaching constitutes a relevant pedagogical possibility in initial teacher training, provided it is understood as a didactic mediation strategy guided by clear educational purposes, and not reduced to a merely technical or motivational resource.eng
dc.description.resumoEsta dissertação analisou as potencialidades da Linguagem Cartográfica articulada à Gamificação na formação inicial de professores de Geografia, a partir da construção e desenvolvimento de um percurso de mediação didática na disciplina de Cartografia Escolar. Fundamentou-se na compreensão de que o ensino de Geografia pode favorecer o desenvolvimento do pensamento geográfico ao mobilizar conceitos, raciocínios e diferentes linguagens, especialmente a cartográfica, possibilitando aos estudantes reconhecer a relevância da Geografia na leitura e interpretação da realidade socioespacial. A pesquisa partiu da constatação de que o mapa, no contexto escolar, ainda é frequentemente utilizado apenas como instrumento de localização de fatos e fenômenos, o que limita análises mais complexas das situações geográficas. Nesse contexto, estabeleceu-se como objetivo compreender o potencial da linguagem cartográfica associada a elementos de Gamificação na formação do pensamento geográfico de professores em cursos de licenciatura. Para tanto, buscou-se identificar as possibilidades da Gamificação na qualificação da linguagem cartográfica no processo de ensino-aprendizagem, verificando a presença de metodologias ativas e de Gamificação nos planos de ensino, e desenvolver um percurso de mediação didática articulando linguagem cartográfica e estratégias gamificadas no processo formativo. A investigação estruturou-se com base na fundamentação teórica sobre Cartografia Escolar, pensamento geográfico e Gamificação, nos resultados da análise de 43 planos de ensino de cursos presenciais de Licenciatura em Geografia no Brasil e, principalmente, na implementação de um percurso gamificado em uma turma de quarto período com 14 futuros professores no curso noturno de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Goiás, Unidade de Anápolis. O percurso articulou conteúdos geográficos, linguagem cartográfica, geotecnologias e estratégias de gamificação, com foco na mobilização do conceito de paisagem e na leitura, análise e elaboração de representações cartográficas. Os resultados indicam que a Gamificação, quando apropriada de forma crítica e coerente com os objetivos formativos da Geografia, pode contribuir para o engajamento dos estudantes, para a qualificação do trabalho com a linguagem cartográfica e para o desenvolvimento do pensamento geográfico, concluindo-se que a integração entre Gamificação e Cartografia Escolar, no ensino de Geografia, constitui uma possibilidade pedagógica relevante na formação inicial de professores, desde que compreendida como estratégia de mediação didática orientada por finalidades educativas claras, e não reduzida a um recurso meramente tecnicista ou motivacional.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.citationCAVALCANTE NETO, Pedro Alcantara. Linguagem cartográfica e gamificação na formação de professores de geografia : caminhos para o pensamento geográfico. 2026. 133 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Instituto de Estudos Socioambientais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2026.
dc.identifier.urihttps://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/15190
dc.languagePortuguêspor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG)
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEnsino de Geografiapor
dc.subjectCartografia Escolarpor
dc.subjectGamificaçãopor
dc.subjectFormação de Professorespor
dc.subjectPensamento Geográficopor
dc.subjectGeography Educationeng
dc.subjectSchool Cartographyeng
dc.subjectGamificationeng
dc.subjectTeacher Educationeng
dc.subjectGeographical Thinkingeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA
dc.titleLinguagem cartográfica e gamificação na formação de professores de geografia : caminhos para o pensamento geográfico
dc.title.alternativeCartographic language and gamification in geography teacher education : pathways to geographical thinkingeng
dc.typeDissertação

Arquivos

Pacote Original

Agora exibindo 1 - 1 de 1
Carregando...
Imagem de Miniatura
Nome:
Dissertação - Pedro Alcantara Cavalcante Neto -2026.pdf
Tamanho:
10.35 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format

Licença do Pacote

Agora exibindo 1 - 1 de 1
Carregando...
Imagem de Miniatura
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição: