Pensamento geográfico: o desafio da formação inicial em geografia

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dc.contributor.advisor1Souza, Vanilton Camilo de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1374656969635983pt_BR
dc.contributor.referee1Souza, Vanilton Camilo de
dc.contributor.referee2Cavalcanti , Lana de Souza
dc.contributor.referee3Richter , Denis
dc.contributor.referee4Peixinho, Dimas Moraes
dc.contributor.referee5Ascenção, Valéria de Oliveira Roque
dc.creatorSantos , Luline Silva Carvalho
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9917838536532665pt_BR
dc.date.accessioned2020-10-28T10:47:05Z
dc.date.available2020-10-28T10:47:05Z
dc.date.issued2020-06-23
dc.description.abstractGeography, through multiple theoretical approaches and methodological paths, has built its own conceptual structure, which supports a unique way of thinking about phenomena, attesting to its specificity and its epistemological identity. This thought connects geographic science to school discipline, making Geography a relevant contribution to society. The teacher, in this context, plays a fundamental role for mediating the students' cognitive development process. for that, it is essential that Geographic Thinking is central to the teaching practices of teachers. For this reason, in this thesis, the Geographic Thinking of undergraduate students in Geography at the Federal University of Jataí was investigated, in their final training periods, aiming to understand evidence of Geographic Thinking in training and its relationship with teaching practice. Specifically, it aimed to: a) understand the processes of constituting Geographic Thinking in the context of initial formation; b) assess whether Geographic Thinking was proposed in the course PPP; c) ) investigate the perception of undergraduate students regarding geographic science, school geography and teaching in geography; d) assess whether the undergraduates analyze phenomena geographically; e) analyze whether the undergraduate students approach the content geographically in their teaching practices in the internship. Through a qualitative investigation, participant research was conducted with 15 subjects, using procedures and instruments for the collection and analysis of varied data. It was carried out bibliographic research, data collection through documentary research, observation, questionnaire, problem situations and didactic mediation. The analysis of the data led to the idea that the topic Geographic Thinking has undergone a certain theoretical maturity and, in its particularities, research shows certain consensus for the definition of a way of thinking geographically: the development of a conceptual structure of Geography. It was found, therefore, that the development of Geographic Thinking by future teachers has deficiencies that reflect the conservation and / or constitution of epistemological inconsistencies. In addition, the investigation undertaken brought to light the following results: a) the undergraduate students expressed an incipient understanding of what is specific to Geography, based mainly on the generalization of Geography that they built as schoolchildren; b) in the analysis of the phenomena, most of the graduates were not able to operate with Geographic Thinking, being restricted to the description of the phenomenon; c) in teaching practices, in a sample of three participants, two of them did not address the content geographically. These findings support the conclusion that the sore point of the weakness of the Geographical Thought operation lies in the insufficient learning of the epistemological basis of Geography. In summary, the following thesis is defended: there is a central problem that involves the construction of Geographic Thinking in the initial training of Geography teachers. This stems from the incipient learning of specific knowledge that supports the appropriation of the epistemological basis of Geography as a cognitive instrument. Therefore, it is essential that geographic knowledge is articulated in all formative disciplines of the Degree as a possibility for the development of Geographic Thinking, giving uniqueness to geography and its teaching.eng
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dc.description.resumoA Geografia, através das múltiplas abordagens teóricas e percursos metodológicos, edificou uma estrutura conceitual própria, que sustenta uma forma singular de pensar os fenômenos, atestando sua especificidade e sua identidade epistemológica. Esse pensamento conecta a ciência geográfica à disciplina escolar, sendo uma relevante contribuição da Geografia à sociedade. O professor, nesse contexto, exerce papel fundamental por ser mediador do processo de desenvolvimento cognitivo dos escolares. Logo, é imprescindível que o Pensamento Geográfico se constitua como centralidade nas práticas de ensino dos docentes. Por esta razão, nesta tese, investigou-se o Pensamento Geográfico de licenciandos em Geografia da Universidade Federal de Jataí, em seus períodos finais de formação, objetivando compreender indícios do Pensamento Geográfico na formação e sua relação com a prática docente. Especificamente, objetivou-se: a) compreender os processos de constituição do Pensamento Geográfico no contexto da formação inicial; b) verificar se o Pensamento Geográfico estava proposto no PPP do curso; c) investigar a percepção dos licenciandos no que tange à ciência geográfica, à Geografia escolar e à docência em Geografia; d) avaliar se os licenciandos analisam fenômenos geograficamente e; e) analisar se os licenciandos abordam geograficamente os conteúdos em suas práticas de ensino no estágio. Por meio de uma investigação qualitativa, realizou-se pesquisa participante, com 15 sujeitos, utilizando-se de procedimentos e instrumentos de coleta e análise de dados variados. Realizou-se pesquisa bibliográfica, levantamento de dados por meio de pesquisa documental, observação, questionário, situações-problemas e mediação didática. A análise dos dados conduziu à ideia de que o tema Pensamento Geográfico tem passado por certo amadurecimento teórico e, em suas particularidades, as pesquisas demonstram certos consensos para a definição de um modo de pensar geograficamente: o desenvolvimento de uma estrutura conceitual da Geografia. Constatou-se, portanto, que o desenvolvimento do Pensamento Geográfico por futuros professores apresenta carências que refletem a conservação e/ou constituição de incoerências epistemológicas. Ademais, a investigação empreendida trouxe à tona os seguintes resultados: a) os licenciandos expressaram compreensão incipiente do que é específico da Geografia, baseando-se, principalmente, na generalização de Geografia que construíram na condição de escolares; b) na análise dos fenômenos a maior parte dos licenciandos não foi capaz de operar com o Pensamento Geográfico, restringindo-se à descrição do fenômeno; c) nas práticas de ensino, em uma amostra de três participantes, dois deles não abordaram o conteúdo geograficamente. Essas constatações sustentam a conclusão de que o ponto nevrálgico da fragilidade da operação com o Pensamento Geográfico reside na insuficiência da aprendizagem da base epistemológica da Geografia. Em síntese, defende-se a seguinte tese: há uma problemática central que envolve a construção do Pensamento Geográfico na formação inicial de professores de Geografia. Esta decorre da aprendizagem incipiente dos conhecimentos específicos que subsidiam a apropriação da base epistemológica da Geografia como instrumento cognitivo. Portanto, como possibilidade de desenvolvimento do Pensamento Geográfico, torna-se fundamental que os conhecimentos geográficos estejam articulados em todas as disciplinas formativas da Licenciatura conferindo singularidade à Geografia e seu ensino.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationCARVALHO, L. S. Pensamento geográfico: o desafio da formação inicial em geografia. 2020. 215 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10895
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectPensamento geográficopor
dc.subjectFormação inicial em geografiapor
dc.subjectConhecimentos específicospor
dc.subjectGeographic thinkingeng
dc.subjectInitial training in geographyeng
dc.subjectSpecific knowledgeeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANApt_BR
dc.titlePensamento geográfico: o desafio da formação inicial em geografiapt_BR
dc.title.alternativeGeographical thinking: the challenge of initial training in geographyeng
dc.typeTesept_BR

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Doutorado em Geografia (IESA)