O acidente radiológico de Goiânia e seus desdobramentos nos currículos da licenciatura em Química em Goiás: uma leitura freireana

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6971106875143413pt_BR
dc.contributor.referee1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee2Soares, Marlon Herbert Flora Barbosa
dc.contributor.referee3Silva Filho, Juvenal Carolino da
dc.contributor.referee4Genovese, Cinthia Letícia de Carvalho Roversi
dc.creatorNunes, Luclécia Dias
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5825619457117658pt_BR
dc.date.accessioned2021-12-28T12:51:34Z
dc.date.available2021-12-28T12:51:34Z
dc.date.issued2021-11-02
dc.description.abstractIn Goiânia, in 1987, a radiological accident occurred with a Cesium 137 source, which could have been avoided if those involved had basic knowledge about some symbols related to the scientific context and to Radioactivity, which highlights the role of the school and teachers with regard to scientific literacy. Thus, this research sought to understand the relationship between the theme Radioactivity and scientific literacy, in the formation of Chemistry teachers, in the state of Goiás and the possible implications for their teaching performance. For this, a reading of the radiological was made from the Freireana perspective, seeking to understand the social relations that emerged in the context of the actions imbricated in the history of the accident. We also analyzed the PPC for degrees in Chemistry offered by the IES in the state and questionnaires sent to basic education teachers, in order to identify whether the courses include the theme Radioactivity and the accident in focus, so that we can understand, in terms of teacher training and action, the obliterating reflexes of the (non)approach to the Radioactivity theme in initial training for a pedagogical practice that considers scientific literacy as a (trans)forming element. In the analytical process, two a priori categories were used: the formation of Chemistry teachers in the state of Goiás and scientific literacy; and the approach of Radioactivity in the training of Chemistry teachers and na emerging category: the influences of initial training in relation to the theme Radioactivity in the teaching performace of Chemistry teachers in basic education. As a theoretical interlocutor for this tese and for data analysis, we used the theoretical framework from Paulo Freire. By analyzing the first category, we see that in the PPC there is evidence that the IES are conducting the training of undergraduates in Chemistry through the bias of scientific literacy, as all documents bring elements that indicate a pedagogical proposal that seeks to train teachers through a critical and reflective considering elements that characterize the formation for citizenship. In the processo of analyzing the second category, it was observed that of the 16 IES that offer the degree course in Chemistry, nine PPC have disciplines that somehow address the theme Radioactivity, three PPC have specific disciplines on the theme, but only one explicit in its menu that will address nuclear accidents. The analysis of the questionnaries showed that the teachers either did not study on the theme, or studied it superficially and the accident was little discussed, which reverberated in their teaching performance. Thus, what we infer from the analyzed documents was that, although there are indications that guide the reader initially to glimpse that the undersgraduate are being trained in the perspective of being prepared to, in their future teaching action, act as Chemistry teachers, who literate their students scientifically, the work as a whole shows that this training will most likely not be achieved in relation to the theme Radioactivity. Because, in general, teachers trained in Chemistry at the IES in the state of Goiás do not have opportunities to learn and discuss Radioactivity content and, specially the accident with Cesium 137, therefore, they are not prepared to scientifically literate education students basic in relation to theme Radioactivity.eng
dc.description.resumoOcorreu em Goiânia, em 1987, um acidente radiológico com uma fonte de Césio 137, o qual poderia ter sido evitado se os envolvidos tivessem conhecimentos básicos sobre alguns símbolos relacionados ao contexto científico e à Radioatividade, o que evidencia o papel da escola e dos professores no que diz respeito à alfabetização científica. Desse modo, esta pesquisa buscou compreender as relações entre a temática Radioatividade e a alfabetização científica, na formação de professores de Química, no estado de Goiás e as possíveis implicações na sua atuação docente. Para isso, foi feita uma leitura do acidente radiológico a partir do olhar freireano, buscando entender as relações sociais que emergiram no contexto das ações imbricadas na história do acidente. Também analisamos os PPC de licenciaturas em Química ofertados pelas IES do estado e questionários enviados aos professores da educação básica, a fim de identificar se os cursos contemplam a temática Radioatividade e o acidente em foco, para compreendermos, em termos de formação e ação docente, os reflexos obliteradores da (não) abordagem do tema Radioatividade na formação inicial para uma prática pedagógica que considere a alfabetização científica como elemento (trans)formador. No processo analítico trabalhou-se com duas categorias a priori: a formação de professores de Química no estado de Goiás e a alfabetização científica; e a abordagem da Radioatividade na formação dos professores de Química e uma categoria emergente: as influências da formação inicial em relação à temática Radioatividade na atuação docente dos professores de Química da educação básica. Como interlocutor teórico desta tese e da análise dos dados, utilizamos o referencial teórico a partir de Paulo Freire. Ao analisar a primeira categoria, percebemos que nos PPC há evidências de que as IES estão conduzindo a formação dos licenciandos em Química pelo viés da alfabetização científica, pois todos os documentos trazem, elementos que indicam uma proposta pedagógica que busca formar professores pelo viés crítico e reflexivo considerando elementos que caracterizam a formação para a cidadania. Já no processo de análise da segunda categoria, observou-se que das 16 IES que ofertam o curso de licenciatura em Química, nove PPC apresentam disciplinas que, de alguma forma, abordam a temática Radioatividade, três PPC possuem disciplinas específicas sobre a temática, mas apenas uma explicita na sua ementa que abordará os acidentes nucleares. A análise dos questionários mostrou que os professores ou não estudaram sobre a temática, ou a estudaram de forma superficial e o acidente foi pouco abordado, o que reverberou na sua atuação docente. Assim, o que inferimos, a partir dos documentos analisados, foi que, apesar de haver indícios que orientam o leitor inicialmente a vislumbrar que os licenciandos estão sendo formados na perspectiva de estarem preparados para, em sua futura ação docente, atuarem como professores de Química que alfabetizam cientificamente seus alunos, o conjunto da obra mostra que essa formação muito provavelmente não será alcançada em relação à temática Radioatividade. Pois, de modo geral, os professores formados em Química nas IES do Estado de Goiás não têm oportunidades de aprender e discutir o conteúdo Radioatividade e, principalmente, o acidente com o Césio 137, logo, não estão preparados para alfabetizar cientificamente os alunos da educação básica em relação à temática Radioatividade.pt_BR
dc.description.sponsorshipOutropt_BR
dc.identifier.citationNUNES, L. D. O acidente radiológico de Goiânia e seus desdobramentos nos currículos da licenciatura em química em Goiás: uma leitura freireana. 2021. 207 f. Tese (Doutorado em Química) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11811
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Química - IQ (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Química (IQ)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAcidente radiológicopor
dc.subjectLicenciatura em químicapor
dc.subjectEducação problematizadorapor
dc.subjectAlfabetização científicapor
dc.subjectPaulo Freirepor
dc.subjectRadiological accidenteng
dc.subjectChemistry graduationeng
dc.subjectProblem-solving educationeng
dc.subjectScientific literacyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA::FISICO-QUIMICApt_BR
dc.titleO acidente radiológico de Goiânia e seus desdobramentos nos currículos da licenciatura em Química em Goiás: uma leitura freireanapt_BR
dc.title.alternativeThe radiological accident in Goiânia and its consequences in the curriculum of the degree in Chemistry in Goiás: a freirean readingeng
dc.typeTesept_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Tese - Luclécia Dias Nunes - 2021.pdf
Tamanho:
5.08 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Doutorado em Química (IQ)