O ensino de matemática da escola família agrícola de Goiás (EFAGO): um estudo de caso na perspectiva dos alunos e da professora do terceiro ano do ensino médio

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dc.contributor.advisor1Souza, Roberto Barcelos
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4853908842861334
dc.contributor.referee1Souza, Roberto Barcelos
dc.contributor.referee2Daude, Rodrigo Bastos
dc.contributor.referee3Pimenta, Adelino Candido
dc.creatorJesus, Carlos Augusto Cardoso de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8554380539801999
dc.date.accessioned2024-03-08T11:36:06Z
dc.date.available2024-03-08T11:36:06Z
dc.date.issued2023-12-15
dc.description.abstractThis work aims to analyze the perceptions of a mathematics teacher and third year high school students about the sociocultural contributions of mathematics teaching at EFAGO, and how teaching is dialoguing with school documents. This concern arose from the perception of the peasants' need to use methodologies capable of promoting greater significance in their mathematical learning. For D'Ambrosio (1997) school education must combine theory and practice, therefore, teaching must have a deep connection with the sociocultural context of young people, mathematics resulting from this connection brings more meaning to students. Based on this objective, we question: does the teaching adopted at EFAGO dialogue with the sociocultural knowledge of the students and, consequently, makes the learning of mathematics meaningful? We understand this research as qualitative, being a case study. As data construction tools, we believe that the application of questionnaires and interviews, in addition to the construction of a field diary, enable data triangulation, which may increase the chances of success. To produce such contributions and reflections, we based ourselves on Begnami's (2019) theories on the pedagogy of alternation; mathematics teaching with Fiorentini (1995) and D'Ambrosio (1998), rural education with Caldart (2004), formal, non-formal and informal education with Gohn (2010).eng
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dc.description.resumoO presente trabalho tem por objetivo analisar as percepções de uma professora de matemática e de estudantes do terceiro ano do ensino médio sobre as contribuições socioculturais no ensino de matemática na EFAGO, e de qual maneira o ensino está dialogando com os documentos da instituição. Tal inquietação surgiu a partir da percepção da necessidade dos camponeses de utilizar metodologias capazes de promover maior significação em sua aprendizagem matemática. Para D’Ambrosio (1997) a educação escolar deve aliar teoria à prática, sendo assim, o ensino deve ter profunda ligação com o contexto sociocultural dos jovens, a matemática fruto dessa ligação traz mais significado para os alunos. A partir desse objetivo questionamos: o ensino adotado na EFAGO dialoga com os conhecimentos socioculturais dos alunos e, consequentemente, torna a aprendizagem de matemática significativa? Entendemos a presente pesquisa como qualitativa, sendo um estudo de caso. Como ferramentas de construção dos dados acreditamos que aplicação de questionários e realização de entrevistas, além da construção do diário de campo possibilitem uma triangulação de dados, podendo aumentar as chances de sucesso. Para produzir tais contribuições e reflexões nos calcamos nas teorias de Begnami (2019) sobre a pedagogia da alternância; ensino de matemática com Fiorentini (1995) e D’Ambrosio (1998), educação do campo com Caldart (2004), educação formal, não formal e informal com Gohn (2010).
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.citationJESUS, C. A. C. O ensino de matemática da escola família agrícola de Goiás (EFAGO): um estudo de caso na perspectiva dos alunos e da professora do terceiro ano do ensino médio. 2024. 93 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Pró-Reitoria de Pós-graduação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13308
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino de matemáticapor
dc.subjectConhecimento socioculturalpor
dc.subjectPedagogia da alternânciapor
dc.subjectEducação não formalpor
dc.subjectMathematics teachingeng
dc.subjectSociocultural knowledgeeng
dc.subjectPedagogy of alternationeng
dc.subjectNonformal educationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
dc.titleO ensino de matemática da escola família agrícola de Goiás (EFAGO): um estudo de caso na perspectiva dos alunos e da professora do terceiro ano do ensino médio
dc.title.alternativeThe teaching of mathematics at escola família agrícola de Goiás (EFAGO): a case study from the perspective of students and teachers of the third year of high schooleng
dc.typeDissertação

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