Do discurso à prática: como se caracteriza a avaliação da aprendizagem escolar entre professores de biologia do ensino médio

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dc.contributor.advisor1CHAVES, Sandramara Matias
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8215617614854729por
dc.creatorMORAIS, Ruth Longuinho de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4788118593597636por
dc.date.accessioned2014-07-29T15:00:27Z
dc.date.available2010-02-22
dc.date.issued2009-09-30
dc.description.abstractThis is a descriptive-exploratory study conducted among students and teachers from High School in the Public Education Network of Distrito Federal. The main objective of this research was a survey of ideas and evaluation practices of Biology teachers and their impact to students, trying to answer the following questions: What is the evaluation of school? How is the assessment of learning in Biology in High School learning? What are the instruments and procedures used to assess school learning? How these instruments are made? The evaluation method adopted affects the behavior and / or participation of students in the classroom? The academic and continuing education of Biology teachers include the evaluation of school learning? What are the elements that are articulated in the design of evaluation practice? The research was performed by means of techniques of data collection such as observation, questionnaires, documentary analysis and focus groups. We noted that among the Biology teachers of High School, there is a sincere search for diversification and quality evaluation process, however barriers to evaluation practice raised by the teachers themselves, prevent the primary function of evaluation, the promotion of learning, to take effect, in fact. The guidelines from the Ministry of Education (MEC) and the State Department of Education of Distrito Federal (SEEDF) influence the pedagogical practices of teachers so the exam has not been presented as the center of evaluation of school learning, enabling the adoption of different evaluative ways to allow the extraction of the student information to decision-making toward learningeng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T15:00:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ruth Morais.pdf: 1580251 bytes, checksum: 2d1e17caf7c448caaeb0b8c5fffc6afe (MD5) Previous issue date: 2009-09-30eng
dc.description.resumoEste é um estudo exploratório-descritivo realizado entre alunos e professores de escolas de Ensino Médio da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. O principal objetivo desta investigação foi o levantamento das concepções e das práticas avaliativas de professores de Biologia e suas repercussões junto aos alunos, buscando responder aos seguintes questionamentos: Em que consiste a avaliação da aprendizagem escolar? Como se dá a avaliação da aprendizagem em Biologia no Ensino Médio? Quais são os instrumentos e procedimentos utilizados para avaliar a aprendizagem escolar? Como esses instrumentos são elaborados? A prática avaliativa adotada interfere no comportamento e/ou participação dos alunos em sala de aula? A formação acadêmica e a formação continuada dos professores de Biologia contemplam a avaliação da aprendizagem escolar? Quais são os elementos que se articulam na concepção da prática avaliativa? A investigação deu-se por meio de técnicas de coleta de dados, como a observação, a aplicação de questionários, a análise documental e o grupo focal. Constatamos que, entre os professores de Biologia do Ensino Médio, há uma sincera busca por diversificação e qualidade no processo avaliativo, todavia obstáculos à prática avaliativa, levantados pelos próprios docentes, impedem que a função primordial da avaliação, a promoção da aprendizagem, efetive-se de fato. As orientações advindas do Ministério da Educação (MEC) e da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) influenciam a prática pedagógica das professoras de forma que a prova não tem se apresentado como o centro da avaliação da aprendizagem escolar, possibilitando a adoção de distintas formas avaliativas a fim de extrair do aluno informações que permitam a tomada de decisões em direção à aprendizagempor
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationMORAIS, Ruth Longuinho de. From discourseto practice: how school learning evaluation can be characteried among high school biology teachers. 2009. 132 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Exatas e da Terra) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2009.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/579
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentCiências Exatas e da Terrapor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programMestrado em Educação em Ciências e Matemáticapor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectavaliação, biologia, ensino médiopor
dc.subjectevaluationeng
dc.subjectbiologyeng
dc.subjecthigh schooleng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/3139/Dissertacao%20%20Ruth%20Morais.pdf.jpg*
dc.titleDo discurso à prática: como se caracteriza a avaliação da aprendizagem escolar entre professores de biologia do ensino médiopor
dc.title.alternativeFrom discourseto practice: how school learning evaluation can be characteried among high school biology teacherseng
dc.typeDissertaçãopor

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