A escuta diferenciada das dificuldades de aprendizagem: um pensarsentiragir integral mediado pela musicoterapia

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dc.contributor.advisor-co1SÁ, Leomara Craveiro de
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2647704768201448por
dc.contributor.advisor1DOMINGUES, Maria Hermínia Marques da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1409183199087107por
dc.creatorNASCIMENTO, Sandra Rocha do
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0070176574687875por
dc.date.accessioned2014-07-29T15:13:35Z
dc.date.available2011-01-03
dc.date.issued2010-08-23
dc.description.abstractThe project, developed at the line of research Culture and Educacional Process, analise the difficulty of learning (DA) on a full time school with the objective to understand its expression and action proposition. The methodology based on a whole search action, at perspective existence phenomenon using lots of techniques, data collection and actions music therapy interdisciplinary multidirectional to support on listening, balancing experiences, actions and comprehension. The results point to theree axial categories: life space interinfluent, intersubjective perception and acts interflectives, showing that DA must be seem to the point of differential and amplification, configurate music therapy as time- space of trans-formation to dimensions for think, feel and act. The referential theory and subsidiary of Merleau-Ponty, on her proposal analytical hyper dialectic the proposition of the dialog with other theory. Same as a real complex, a DA and multifactor‟s interinfluent are explained by different approaches, across study on education areas psychology and music therapy (LEWIN, 1965;1973; FREIRE, 1970; RIBEIRO, 1994; BARCELLOS, 2004). Learning difficulties were understood in a broad way, through a differentiated listening that integrated (knowledge and locus varied in their speeches) to the apprehension of the mutual constitution of subject and medium. Understanding this fully, depending on the category-selective -thinkfeelact- leading to a shift of focus on the phenomena, in which LEARNING disabilities are presented as a disSONANCE BETWEEN THINKFEELACT.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T15:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese sandra r do nascimento 2010.pdf: 1960385 bytes, checksum: 629df75e81c5f9855916dcaef39bac33 (MD5) Previous issue date: 2010-08-23eng
dc.description.resumoA pesquisa, desenvolvida na linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais, tem como objeto de estudo as dificuldades de aprendizagem numa escola de tempo integral, com o objetivo de compreender suas manifestações e propôr ações musicoterapêuticas à sua modificação. A metodologia baseou-se na pesquisa-ação integral, na perspectiva fenomenológica existencial, utilizando-se de diversas técnicas de coleta de dados e ações musicoterapêuticas interdisciplinares, numa atuação multidirecional sustentada na escuta musicoterapêutica, mediando experiências, ações e compreensões. Os resultados apontaram para três categorias axiais: espaço de vida interinfluentes, percepções intersubjetivas e atos inter-reflexivos, indicando que as dificuldades de aprendizagem devem ser vistas a partir de um olhar diferenciado e ampliado, no qual a musicoterapia se configura como espaço-tempo de trans-formação das dimensões do pensar, sentir e agir. O referencial teórico é subsidiário de Merleau-Ponty em sua proposta analítica da hiperdialética à proposição do diálogo com outros teóricos. Semelhante à complexidade do real, as dificuldades de aprendizagem e os multifatores interinfluentes são explicados por diferentes abordagens, através dos estudos das áreas de Educação, Psicologia e Musicoterapia (LEWIN, 1965;1973; FREIRE, 1970; RIBEIRO, 1994; BARCELLOS, 2004). As dificuldades de aprendizagem foram compreendidas de forma ampliada, por meio de uma escuta diferenciada que integrou saberes e discursos em seus lócus variados à apreensão da mútua constituição entre sujeitos e meio. A partir dessa compreensão integral, conformamos a categoria seletiva pensarsentiragir- levando a uma mudança de olhar sobre os fenômenos, em que as dificuldades de APRENDIZAGEM se apresentam como uma disSONÂNCIA ENTRE PENSARSENTIRAGIR.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationNASCIMENTO, Sandra Rocha do. The differentiated listening of learning difficulties: a thinkfeelact integral mediated by music therapy. 2010. 340 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2010.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1072
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentCiências Humanaspor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programDoutorado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectMusicoterapia na Educaçãopor
dc.subjectEscola de Tempo Integralpor
dc.subjectDificuldades de aprendizagempor
dc.subjectmusic therapy in educationeng
dc.subjectfull time schooleng
dc.subjectdifficulty of learningeng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/3728/tese%20sandra%20r%20do%20nascimento%202010.pdf.jpg*
dc.titleA escuta diferenciada das dificuldades de aprendizagem: um pensarsentiragir integral mediado pela musicoterapiapor
dc.title.alternativeThe differentiated listening of learning difficulties: a thinkfeelact integral mediated by music therapyeng
dc.typeTesepor

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