Estágio supervisionado na formação inicial de professores: o dito e o não dito nos PPC de licenciatura em química

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Mesquita, Nyuara Araujo da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6971106875143413por
dc.contributor.referee1Mesquita, Nyuara Araujo da Silva
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6971106875143413por
dc.creatorSilva, Kenia Cristina Moura de Oliveira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0641086497428696por
dc.date.accessioned2017-03-31T10:35:49Z
dc.date.issued2016-05-02
dc.description.abstractThe Supervised Internship in Brazil has historical roots since the creation of the first formation courses for teachers initiated in the country. Initially, the supervised internship was called teaching practice. The CNE / CP 2/2002 resolution establishing the duration and workload of graduation courses, of full graduation and formation of teachers to Elementary School in higher education, established 400 hours of supervised internship to begin in the second half of the graduation courses. However, it was not determinates how these hours should be taken advantage of during the course. In this bias, the research sought to qualitatively analyze the hours that are arranged in the curricular organization of chemistry degree courses in Goiás state. For the analysis, it was used as a methodology the Discursive Textual Analysis (ATD), which develops from the fragmentation of the texts, the categorization and capture of the emergent new. The corpuses of the research were eighteen Pedagogical Course Projects (PPC) of the chemistry degree courses in Goiás state, which are currently active. For the analysis of the results three categories were established: supervised internship conception; theory and practice and teacher identity. In this regard, it was noted that some of the PPC analyzed consider that the internship is a positive field for social action and development of critically, but in its distribution as a discipline and on school organization these assertions are somehow contested. It was noticed in the PPC in general, that the internship is designed as a space conducive to the unity between theory and practice, however, the simple fact of working theory and practice in the same discipline does not mean the union of them two, much less overcomes the existing dichotomy between them. Referring to teaching identity, the PPC were divided into three groups, namely: the bacharelescos, mixed and the specific for teaching, the understanding that the first one do not have in their characteristics texts related to the structuring of a teaching identity, mixed mix some of these features while the specific evidenced characteristics concerning to the structuring of a teacher identity and preparation for practice. It was noted also few proposals that can lead, in fact, the trainee to the praxis that can be done through education by research. Although some texts for the internship contained in PPC refers, indirectly, to the importance of critical thinking and focused on the social action, proposals which actually includes this view are few. It is necessary to rethink the true sense of the internship and the contribution of this to the practice, responsible for an emancipated and social action.eng
dc.description.provenanceSubmitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-28T18:02:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva - 2016.pdf: 1039104 bytes, checksum: 28193458eebbfe8314b0c32550338083 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-31T10:35:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva - 2016.pdf: 1039104 bytes, checksum: 28193458eebbfe8314b0c32550338083 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2017-03-31T10:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva - 2016.pdf: 1039104 bytes, checksum: 28193458eebbfe8314b0c32550338083 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-02eng
dc.description.resumoO Estágio Supervisionado no Brasil tem raízes históricas desde a criação dos primeiros cursos de formação de professores instaurados no país. Inicialmente, o estágio supervisionado era chamado de prática de ensino. A resolução CNE/CP 2/2002 que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena e de formação de professores da Educação Básica em nível superior, estabeleceu 400 horas de estágio supervisionado a se iniciar na segunda metade dos cursos de graduação. No entanto, não foi determinado como essas horas deveriam ser aproveitadas no decorrer do curso. Nesse viés, a pesquisa buscou analisar qualitativamente as horas que estão dispostas na organização curricular dos cursos de licenciatura em química do estado de Goiás. Para a análise, foi utilizada como metodologia a Análise Textual Discursiva (ATD), que se desenvolve a partir da fragmentação dos textos, da categorização e da captação do novo emergente. O corpus da pesquisa foram os dezoito Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de licenciatura em química do estado de Goiás que estão em atividade. Para a análise dos resultados foram estabelecidas três categorias: concepção de estágio supervisionado; teoria e prática e identidade docente. Nesse sentido, notou-se que alguns dos PPC analisados consideram que o estágio é um campo favorável para a ação social e o desenvolvimento da criticidade, porém em sua distribuição como disciplina e nas ementas essas afirmações são, de certa forma, contestadas. Percebeu-se, nos PPC em geral, que o estágio é concebido como o espaço propício para a união entre a teoria e a prática, entretanto, o simples fato de se trabalhar teoria e prática em uma mesma disciplina não significa a união das duas, muito menos a superação dicotômica existente entre elas. Referente à identidade docente, dividiram-se os PPC em três grupos, a saber: os bacharelescos, os mistos e os específicos para a docência entendendo-se que os primeiros não apresentam em seus textos características relacionadas à estruturação de uma identidade docente, os mistos mesclam algumas dessas características enquanto os específicos evidenciaram características concernentes à estruturação de uma identidade docente e à preparação para a práxis. Notou-se também poucas propostas que podem levar, de fato, o estagiário à práxis que pode ser feito a partir da educação pela pesquisa. Embora alguns textos referentes ao estágio contidos nos PPC remetam, de forma indireta, à importância do pensamento crítico e da ação voltada ao social, as propostas que de fato comtemplam essa visão são poucas. Torna-se necessário repensar sobre o verdadeiro sentido do estágio e a contribuição deste para a práxis, responsável por uma ação emancipatória e social.por
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationSILVA, K. C. M. O. Estágio supervisionado na formação inicial de professores: o dito e o não dito nos PPC de licenciatura em química. 2016. 96 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7043
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectProjeto político pedagógicopor
dc.subjectTeoria e práticapor
dc.subjectIdentidade docentepor
dc.subjectEstágio supervisionadopor
dc.subjectPedagogical Political projecteng
dc.subjectTheory and practiceeng
dc.subjectTeacher identityeng
dc.subjectSupervised internshipeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleEstágio supervisionado na formação inicial de professores: o dito e o não dito nos PPC de licenciatura em químicapor
dc.title.alternativeSupervised internship in the initial teacher formation: the said and the unsaid in the PPC of chemistry graduationeng
dc.typeDissertaçãopor

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Dissertação - Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva - 2016.pdf
Tamanho:
1014.75 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
2.11 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)