Os sentidos da unidade teoria e prática constituídos no estágio supervisionado em educação infantil
Nenhuma Miniatura disponível
Data
2022-08-16
Autores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Goiás
Resumo
The present investigation is part of the line of research Teacher Training and Professionalization and
Educational Work. It proposes as a theme the unit theory and practice in supervised internship in Early
Childhood Education. The guiding axis of the investigation presents the following problem: what meanings
do students of the Pedagogy course attribute to the theory and practice unit in the perspective of supervised
internship in Early Childhood Education? The general objective was to apprehend and analyze the meanings
of the theory and practice unit constituted, in the supervised internship in Early Childhood Education, by
students of the Pedagogy course at the Faculty of Education of the Federal University of Goiás. The specific
objectives include: Discussing the relationships and contradictions between the supervised internship in EI
and the theory and practice unit in teacher training; identify how the supervised internship constitutes a
privileged space and time for teacher training for Early Childhood Education; apprehend and analyze how
Pedagogy students at the Faculty of Education at the Federal University of Goiás (UFG) understand the
theory and practice unit from their experiences in the supervised internship; understand the meanings of the
theory and practice unit constituted in the experiences of the supervised internship in early childhood
education, elaborated by the students. The research participants were students who were undergoing the
internship or had already completed the supervised internship in Early Childhood Education of the
Pedagogy Course at the Faculty of Education of the Federal University of Goiás. We base the research
theoretically and methodologically on historical-dialectical materialism, since the epistemology of praxis
is the category of analysis of teacher training, investigated in this thesis in its concrete totality, one of the
fundamental principles of the research's theoretical-methodological framework. We understand that
concrete reality is constituted by complex social phenomena that are configured as antagonistic and
contradictory and such phenomena are located in a certain historical time, therefore they have a transitory
character, that is, they are not inert, they have a movement that generates transformations. We adopted as
the main theoretical contributions of the research authors such as Antunes (2004; 2015), Curado Silva
(2008; 2019), Dourado (2015; 2016; 2019), Gatti (2010; 2019), Harvey (1992); Kuenzer (2010), Lukács
(1079), Marx (2011; 2017; 2001; 2004; 1978; 1984; 1980), Marx; Engels (2001), Mészáros (2011), Pimenta
(2020); Saviani (1984; 2013), Shiroma (2003; 2017); Vazquez (2011). For the analysis of research data, we
started from the theoretical-methodological categories meanings and senses, and based the discussion on
Vygotsky (1996; 2009); Leontiev (2004); Aguiar (2006); Aguiar; Ozella (2006; 2013); Aguiar; Soares;
Machado (2015); Aguiar; Machado (2016). Based on the adopted methodology, five core meanings were
elaborated, constituted as explanatory categories of the meanings and senses of the theory and practice unit
established in the supervised internship in Early Childhood Education, namely: 1) Ambiguities and
contradictions in the identification with the Pedagogy course; 2) Meanings of teaching – contradictions
between theory and practice; 3) Learning through practice: the contradictory movement of the teacher
training process; 4) Meetings and Disagreements between the Institution of Early Childhood Education (EI)
and the University in the supervised internship; 5) Relationships and Contradictions of the meanings of the
theory and practice unit in the supervised internship. The contradictions observed in relation to the
meanings and meanings indicated two fundamental categories for their understanding: pragmatism and
praxis. The analysis of the frequency of these categories allowed us to infer that they are mediated,
concomitantly, by pragmatic processes, by the emphasis given to practice in the formative process, an
aspect that is strongly disseminated and present in current hegemonic policies and at the same time by
praxis, due to the awareness regarding the importance of theory to support practice. In this investigation,
we defend the importance of praxis and work as an educational and formative principle in the entire
formation of professionals in Early Childhood Education and in the particularity of the supervised
internship at this level of education, as we understand that theory and practice need to be understood
dialectically as inseparable dimensions, although they are different. From this perspective, we understand
that, in order to promote teacher training and bring about changes in pedagogical practices, it is fundamental
to support theory, in order to achieve a transformed and transforming praxis.
La presente investigación se enmarca en la línea de investigación sobre Formación y Profesionalización Docente y Trabajo Educativo. Propone como tema la unidad de teoría y práctica en el internado supervisado en Educación Infantil. El eje rector de la investigación presenta el siguiente problema: ¿qué significados atribuyen los estudiantes de la carrera de Pedagogía a la unidad de teoría y práctica en la perspectiva de la pasantía tutelada en Educación Infantil? El objetivo general fue aprehender y analizar los significados de la unidad de teoría y práctica constituida, en el internado supervisado en Educación Infantil, por alumnos del curso de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás. Los objetivos específicos incluyen: Problematizar las relaciones y contradicciones entre la pasantía supervisada en IE y la unidad de teoría y práctica en la formación docente; identificar cómo la pasantía supervisada constituye un espacio y tiempo privilegiado para la formación docente de Educación Infantil; aprehender y analizar cómo los estudiantes de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás (UFG) comprenden la unidad de teoría y práctica a partir de sus experiencias en el internado supervisado; comprender los significados de la unidad de teoría y práctica constituida en las experiencias de prácticas supervisadas en educación infantil, elaboradas por los estudiantes. Los participantes de la investigación fueron los estudiantes que estaban en la fase de pasantía o ya habían hecho la pasantía supervisada en Educación Infantil del Curso de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás. Basamos la investigación teórica y metodológicamente en el materialismo histórico-dialéctico, ya que la epistemología de la praxis es la categoría de análisis de la formación docente, investigada en esta tesis en su totalidad concreta, uno de los principios fundamentales del marco teórico-metodológico de la investigación. . Entendemos que la realidad concreta está formada por fenómenos sociales complejos, antagónicos y contradictorios y tales fenómenos se sitúan en un tiempo histórico determinado, por lo que tienen un carácter transitorio, es decir, no son inertes, tienen un movimiento que genera transformaciones. . Adoptamos como principales aportes teóricos de la investigación autores como Antunes (2004; 2015), Curado Silva (2008; 2019), Dourado (2015; 2016; 2019), Gatti (2010; 2019), Harvey (1992); Kuenzer (2010), Lukács (1079), Marx (2011; 2017; 2001; 2004; 1978; 1984; 1980), Marx; Engels (2001), Mészáros (2011), Pimenta (2020); Saviani (1984; 2013), Shiroma (2003; 2017); Vázquez (2011). Para el análisis de los datos de la investigación, partimos de las categorías teórico-metodológicas significados y sentidos, y fundamentamos la discusión en Vygotsky (1996; 2009); Leóntiev (2004); Aguiar (2006); Aguiar; Ozella (2006; 2013); Aguiar; Soares; Machado (2015); Aguiar; Machado (2016). A partir de la metodología empleada, se elaboraron cinco núcleos de significados, constituidos como categorías explicativas de los significados y sentidos de la unidad de teoría y práctica establecida en la pasantía supervisada en Educación Infantil, a saber: 1) Ambigüedades y contradicciones en la identificación con el curso de Pedagogía. ; 2) Significados de la enseñanza – las contradicciones entre la unidad de la teoría y la práctica; 3) Aprender a través de la práctica: el movimiento contradictorio del proceso de formación docente; 4) Encuentros y desencuentros entre la Institución de Educación Infantil (EI) y la Universidad en el internado tutelado; 5) Relaciones y Contradicciones de los significados de la unidad de teoría y práctica en la pasantía supervisada. Las contradicciones observadas en relación a los significados y sentidos señalaron dos categorías fundamentales para su comprensión: el pragmatismo y la praxis. El análisis de la frecuencia de estas categorías permitió inferir que están mediadas, concomitantemente, por procesos pragmáticos, por el énfasis dado a la práctica en el proceso formativo, aspecto fuertemente difundido y presente en las políticas hegemónicas actuales y al mismo tiempo el tiempo por la praxis, debido a la conciencia y la importancia de la teoría para sustentar la práctica. En esta investigación defendemos la importancia de la praxis y el trabajo como principio educativo y formativo en toda la formación de los profesionales de la Educación Infantil y en la particularidad de las prácticas tuteladas en este nivel educativo, entendiendo que la teoría y la práctica necesitan entenderse dialécticamente como dimensiones inseparables, aunque sean diferentes. Desde esta perspectiva, entendemos que, para promover la formación docente y propiciar cambios en las prácticas pedagógicas, es fundamental el aporte de la teoría, para lograr una praxis transformada y transformadora.
La presente investigación se enmarca en la línea de investigación sobre Formación y Profesionalización Docente y Trabajo Educativo. Propone como tema la unidad de teoría y práctica en el internado supervisado en Educación Infantil. El eje rector de la investigación presenta el siguiente problema: ¿qué significados atribuyen los estudiantes de la carrera de Pedagogía a la unidad de teoría y práctica en la perspectiva de la pasantía tutelada en Educación Infantil? El objetivo general fue aprehender y analizar los significados de la unidad de teoría y práctica constituida, en el internado supervisado en Educación Infantil, por alumnos del curso de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás. Los objetivos específicos incluyen: Problematizar las relaciones y contradicciones entre la pasantía supervisada en IE y la unidad de teoría y práctica en la formación docente; identificar cómo la pasantía supervisada constituye un espacio y tiempo privilegiado para la formación docente de Educación Infantil; aprehender y analizar cómo los estudiantes de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás (UFG) comprenden la unidad de teoría y práctica a partir de sus experiencias en el internado supervisado; comprender los significados de la unidad de teoría y práctica constituida en las experiencias de prácticas supervisadas en educación infantil, elaboradas por los estudiantes. Los participantes de la investigación fueron los estudiantes que estaban en la fase de pasantía o ya habían hecho la pasantía supervisada en Educación Infantil del Curso de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás. Basamos la investigación teórica y metodológicamente en el materialismo histórico-dialéctico, ya que la epistemología de la praxis es la categoría de análisis de la formación docente, investigada en esta tesis en su totalidad concreta, uno de los principios fundamentales del marco teórico-metodológico de la investigación. . Entendemos que la realidad concreta está formada por fenómenos sociales complejos, antagónicos y contradictorios y tales fenómenos se sitúan en un tiempo histórico determinado, por lo que tienen un carácter transitorio, es decir, no son inertes, tienen un movimiento que genera transformaciones. . Adoptamos como principales aportes teóricos de la investigación autores como Antunes (2004; 2015), Curado Silva (2008; 2019), Dourado (2015; 2016; 2019), Gatti (2010; 2019), Harvey (1992); Kuenzer (2010), Lukács (1079), Marx (2011; 2017; 2001; 2004; 1978; 1984; 1980), Marx; Engels (2001), Mészáros (2011), Pimenta (2020); Saviani (1984; 2013), Shiroma (2003; 2017); Vázquez (2011). Para el análisis de los datos de la investigación, partimos de las categorías teórico-metodológicas significados y sentidos, y fundamentamos la discusión en Vygotsky (1996; 2009); Leóntiev (2004); Aguiar (2006); Aguiar; Ozella (2006; 2013); Aguiar; Soares; Machado (2015); Aguiar; Machado (2016). A partir de la metodología empleada, se elaboraron cinco núcleos de significados, constituidos como categorías explicativas de los significados y sentidos de la unidad de teoría y práctica establecida en la pasantía supervisada en Educación Infantil, a saber: 1) Ambigüedades y contradicciones en la identificación con el curso de Pedagogía. ; 2) Significados de la enseñanza – las contradicciones entre la unidad de la teoría y la práctica; 3) Aprender a través de la práctica: el movimiento contradictorio del proceso de formación docente; 4) Encuentros y desencuentros entre la Institución de Educación Infantil (EI) y la Universidad en el internado tutelado; 5) Relaciones y Contradicciones de los significados de la unidad de teoría y práctica en la pasantía supervisada. Las contradicciones observadas en relación a los significados y sentidos señalaron dos categorías fundamentales para su comprensión: el pragmatismo y la praxis. El análisis de la frecuencia de estas categorías permitió inferir que están mediadas, concomitantemente, por procesos pragmáticos, por el énfasis dado a la práctica en el proceso formativo, aspecto fuertemente difundido y presente en las políticas hegemónicas actuales y al mismo tiempo el tiempo por la praxis, debido a la conciencia y la importancia de la teoría para sustentar la práctica. En esta investigación defendemos la importancia de la praxis y el trabajo como principio educativo y formativo en toda la formación de los profesionales de la Educación Infantil y en la particularidad de las prácticas tuteladas en este nivel educativo, entendiendo que la teoría y la práctica necesitan entenderse dialécticamente como dimensiones inseparables, aunque sean diferentes. Desde esta perspectiva, entendemos que, para promover la formación docente y propiciar cambios en las prácticas pedagógicas, es fundamental el aporte de la teoría, para lograr una praxis transformada y transformadora.
Descrição
Palavras-chave
Citação
BATISTA, L. Os sentidos da unidade teoria e prática constituídos no estágio supervisionado em educação infantil. 2022. 418 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.