A inclusão de alunos com Síndrome de Down em escolas de Goiânia

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dc.contributor.advisor-co1LOUREIRO, Marcos Corrêa da Silva
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1129343704089942por
dc.contributor.advisor1ALMEIDA, Dulce Barros de
dc.contributor.advisor1Latteslattes.cnpq.br/5384930171127449por
dc.creatorGUNDIM, Shirley Macedo
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2646263508183846por
dc.date.accessioned2014-07-29T16:10:26Z
dc.date.available2010-09-30
dc.date.issued2007-09-03
dc.description.abstractThis study aims to analyze how it is the inclusion of students with Down syndrome in the context of mainstream schools of basic education, early in the process of schooling. A qualitative study of the type of case study focused on two students with Down syndrome inserted into two schools: one public and one private, both in the city of Goiania. As methodological strategies were used to observe classes in two schools, interviews, literature and document analysis. Data analysis was performed from one direction is vested in dialectical and historical materialism, based on this approach, we sought to establish categories that were chosen from the instruments used. This study is based on the concept of diversity as a contemporary movement that recognizes and values of multiculturalism, an aspect also of critical pedagogy. As the line of research is called Training and rofessionalization, we investigated the conceptions of teachers in relation to a student with Down syndrome and their practices. It was found in both schools the lack of commitments that interfere with the learning of students with Down syndrome and, consequently, no use of appropriate methodologies. It was also the accompanying negative social representation of students with this syndrome. These findings emphasize the contradiction between the neoliberal discourse of inclusion and the need for an educational practice based on a guarantee of constitutional law. They point to the need for a change in the design of inclusive education in the educational context, because, in practice, students who do not fit the "labels" are included, in fact, most excluded. It follows therefore that the inclusion may enable significant changes in school as the diversity among all students is recognized.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T16:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao shirley.pdf: 5201950 bytes, checksum: 5616d966c7eec9de35dff816eeb0344f (MD5) Previous issue date: 2007-09-03eng
dc.description.resumoEste estudo tem como objetivo analisar como se encontra a inclusão de alunos com Síndrome de Down no contexto das escolas regulares do Ensino Fundamental, no início do processo da escolarização. A pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso teve como foco dois alunos com Síndrome de Down inseridos em duas escolas: uma pública e outra particular, ambas no município de Goiânia. Como estratégias metodológicas foram realizadas observações das aulas nas duas escolas, entrevistas semiestruturadas, levantamento bibliográfico e análise de documentos. A análise dos dados foi realizada a partir de uma orientação ensejada no materialismo histórico dialético e, com base nessa abordagem, buscou-se constituir categorias que foram eleitas a partir dos instrumentos utilizados. Este estudo fundamenta-se na concepção da diversidade como um movimento contemporâneo que reconhece e valoriza o multiculturalismo, aspecto também da Pedagogia crítica. Como a linha de pesquisa intitula-se Formação e Profissionalização Docente, investigou-se quais as concepções das professoras em relação ao aluno com Síndrome de Down bem como suas práticas. Constatou-se nas escolas investigadas o desconhecimento dos comprometimentos que interferem na aprendizagem de alunos com Síndrome de Down e, conseqüentemente, a não utilização de metodologias apropriadas. Constatou-se também a negativa representação social que acompanha alunos com esta síndrome. É notória a contradição existente entre o discurso neoliberal da inclusão e a necessidade de uma prática educacional pautada na garantia de um Direito Constitucional. Aponta-se para a necessidade de uma mudança na concepção da educação inclusiva no contexto educacional, pois, na prática, alunos que não se encaixam nos rótulos de inclusos se encontram, na verdade, mais excluídos. Conclui-se, assim, que a inclusão poderá possibilitar mudanças significativas na escola à medida que a diversidade existente entre todos os alunos for reconhecida.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationGUNDIM, Shirley Macedo. The inclusion of Students with Down syndrome at Schools in Goiania. 2007. 145 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2007.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1984
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentCiências Humanaspor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programMestrado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectinclusão escolarpor
dc.subjectSíndrome de Downpor
dc.subjectpós-modernidadepor
dc.subjectschool inclusioneng
dc.subjectDown syndrome, post-modernityeng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/4993/dissertacao%20shirley.pdf.jpg*
dc.titleA inclusão de alunos com Síndrome de Down em escolas de Goiâniapor
dc.title.alternativeThe inclusion of Students with Down syndrome at Schools in Goianiaeng
dc.typeDissertaçãopor

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