Ser e arquitetar com a geografia: possibilidades experimentadas na formação do arquiteto e urbanista
| dc.contributor.advisor1 | Cavalcanti, Lana de Souza | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8827112569170294 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Cavalcanti, Lana de Souza | |
| dc.contributor.referee2 | Barreira, Celene Cunha Monteiro Antunes | |
| dc.contributor.referee3 | Richter, Denis | |
| dc.contributor.referee4 | Oliveira, Karla Annyelly Teixeira de | |
| dc.contributor.referee5 | Souza, Maria Ester de | |
| dc.creator | Ramos, Raquel de Albuquerque Franco | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8008512877123426 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2023-03-06T13:46:11Z | |
| dc.date.available | 2023-03-06T13:46:11Z | |
| dc.date.issued | 2023-01-25 | |
| dc.description.abstract | Developing projects with geographic theoretical-methodological contribution allows architects and urban planners to expand their way of conceiving spaces with autonomy/authorship using fairer, more democratic and equitable solutions socially, culturally and environmentally. The initial training of these professionals is marked by didactic-pedagogical weaknesses constituted by adversities linked to teaching practices most often based on teacher’s own convictions acquired during the performance in society; lack of theoretical-methodological problems capable of effectively assisting a projective authorship/autonomy with more justice and social relevance; as well as the lack of use of didactic tools that support a formative path that is able to broaden the analysis of the various spatial dimensions. In view of this fragility, this thesis deals with possibilities of initial training based on didactic theories capable of articulating thought and action in the construction of knowledge through Geography. For that end, the research was directed by questions such as: How is the practical process of architectural project conception affected in the face of adversities arising from its teaching? Does the curricular structure envisaged for the training of Architects and Urban Planners allow an understanding of Geography that leads to a broader spatial analysis? How could the theoretical-methodological bases of Geography be applied during the architectural project conception in order to allow critical reflection by its academic peers? In what way is geographic thinking able to assist in the formation of architects and urban planners to achieve authoral/autonomous project solutions and with spatial justice? Would geographic science articulated with architectural science be able to change the ways of seeing and being of these subjects in the urban space? From these questions, the analysis of methodologies for the development of geographic thinking to be applied to the process of elaborating projects by architects and urbanists in formation, in the 8th period at Instituição de Ensino Superior (IES) Uni-GOIÁS, was carried out through the elaboration of a didactic path and critical analysis of the school's urban spaces and a park. The methodology used was based on the contributions of Cavalcanti (2014, 2019) with contributions from Vygotsky (2001) and other authors, through a qualitative action-research that made use of research instruments such as class observations, questionnaires, rounds of conversation and interviews. The results of the research exceeded what was expected since the didactic approach adopted was able to help the conduction of the process of architectural project elaboration by the students in a critical way, with well-defined and well-connected phases in order to solve a common problem. The experiences that were provided during the process of architectural project elaboration were effective in demonstrating that the path to a professional performance with autonomy and authorship requires a dimensional understanding of space: the lived, the perceived and the conceived. This approach can be better conducted by including a critical analysis framework of spaces leading to a project synthesis with greater meaning for the various subjects who use urban spaces. Self-discovery during the process was for the students the safe way to achieve fair, democratic and equitable propositions. It was observed the adoption of a critical posture of the teaching practice better committed with citizen education to young architects and urban planners. Therefore, indeed the application of geographic thinking during the process of elaboration of projects by architects and urban planners in formation is capable of leading to an autonomous/authorial posture in the formulation of spatially fair solutions, influencing both the critical posture of the student and the teacher's performance. | eng |
| dc.description.provenance | Submitted by Leandro Machado (leandromachado@ufg.br) on 2023-03-03T15:28:28Z No. of bitstreams: 2 Tese - Raquel De Albuquerque Franco Ramos - 2023.pdf: 14820639 bytes, checksum: f6edbd5f7340fba0e850bd40e35d00a4 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) | en |
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| dc.description.resumo | Desenvolver projetos com aporte teórico-metodológico geográfico permite que Arquitetos e Urbanistas ampliem sua forma de conceber espaços com autonomia/autoria por meio de soluções mais justas, democráticas e equânimes social, cultural e ambientalmente. A formação inicial desses profissionais é marcada por fragilidades didático-pedagógicas, constituídas por adversidades vinculadas à prática docente na maioria das vezes embasada por convicções próprias, adquiridas durante a atuação na sociedade; falta de aporte teórico-metodológico capaz de auxiliar com eficácia uma autoria/autonomia projetual com mais justiça e relevância social; bem como a pouca utilização de ferramentas didáticas que corroborem com um percurso formativo que seja capaz de ampliar a análise das diversas dimensões espaciais, as quais se deparam na vida. Tendo em vista essa fragilidade, esta tese trata de possibilidades de formação inicial a partir de teorias didáticas, capazes de articular pensamento e ação na construção de conhecimentos pela Geografia. Diante dessas referências a pesquisa foi direcionada por questionamentos tais como: Como a prática projetual do processo de concepção arquitetônica se posiciona frente às adversidades decorrentes de seu ensino? A estrutura curricular prevista para a formação do Arquiteto e Urbanista permite uma aproximação com a Geografia que conduza a uma análise espacial mais ampla? De que forma as bases teórico-metodológicas da Geografia poderiam ser aplicadas durante o processo de concepção do projeto arquitetônico de forma a permitir uma reflexão crítica por seus pares acadêmicos? Em que medida o pensamento geográfico é capaz de auxiliar na formação de arquitetos e urbanistas para alcançar soluções projetuais autorais/autônomas e com justiça espacial? A ciência geográfica articulada à ciência arquitetônica seria capaz de alterar os modos de ver e de ser desses sujeitos no/do espaço urbano? A partir dessas questões decorreu-se a análise entre metodologias para o desenvolvimento do pensamento geográfico a ser aplicado ao processo de elaboração de projetos pelo arquiteto e urbanista em formação, no 8º período da Instituição de Ensino Superior (IES) Uni-GOIÁS, por meio da elaboração de um percurso didático e análise crítica dos espaços urbano, escolar e de um parque. Para estruturar a metodologia baseou-se nos aportes de Cavalcanti (2014, 2019) com contribuições do pensamento de Vygotsky (2001) e outros autores, por meio de uma pesquisa-ação qualitativa que fez uso dos instrumentos de pesquisa: observações de aula, questionários, rodas de conversas e entrevistas. Os resultados da pesquisa superaram o que se esperava, uma vez que o percurso didático adotado foi capaz de auxiliar a condução do processo de elaboração de projetos arquitetônicos, pelo discente, de forma crítica com fases bem delimitadas e conectadas entre si, para a resolução de um problema comum. As experiências que foram proporcionadas durante o processo de elaboração de projetos arquitetônicos foram eficazes no sentido de demonstrar que o caminho para sua atuação de forma autônoma e autoral encontra-se depositado na compreensão dimensional do espaço: do vivido, do percebido e do concebido. Esta leitura pode ser mais bem conduzida com a colaboração de um quadro de análise crítica dos espaços levando a uma síntese projetual com maior sentido e significado para os diversos sujeitos usuários dos espaços urbanos. Identificarse durante o processo, foi, para os discentes, o caminho seguro para conseguir alcançar proposições justas, democráticas e equânimes. Observou-se a adoção de uma postura crítica da prática docente mais bem envolvida com o compromisso de formação cidadã dos jovens arquitetos e urbanistas. Portanto, de fato o desenvolvimento do pensamento geográfico no processo de elaboração de projetos por arquitetos e urbanistas em formação é capaz de conduzir a uma postura autônoma/autoral na formulação de soluções espacialmente justas, influenciando tanto a postura crítica do discente quanto o desempenho docente. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | CASTRO, R. A. F. R. Ser e arquitetar com a geografia: possibilidades experimentadas na formação do arquiteto e urbanista. 2023. 305 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12663 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG) | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFG | pt_BR |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA) | pt_BR |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Pensamento geográfico | por |
| dc.subject | Formação inicial | por |
| dc.subject | Arquiteto e urbanista | por |
| dc.subject | Justiça espacial | por |
| dc.subject | Geographic thinking | eng |
| dc.subject | Initial training | eng |
| dc.subject | Architect and urban planner | eng |
| dc.subject | Spatial justice | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA | pt_BR |
| dc.title | Ser e arquitetar com a geografia: possibilidades experimentadas na formação do arquiteto e urbanista | pt_BR |
| dc.title.alternative | Being and architecting with geography: possibilities experienced in architect and urban planner training | eng |
| dc.type | Tese | pt_BR |
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