O ensino do slackline nas aulas de educação física na educação básica: mediações a partir da pedagogia histórico-crítica

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dc.contributor.advisor-co1Sousa, Wilson Luiz Lino de
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2252700637501400
dc.contributor.advisor1Inácio, Humberto Luís de Deus
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4114148723699030
dc.contributor.referee1Inácio, Humberto Luís de Deus
dc.contributor.referee2Sousa, Wilson Luiz Lino de
dc.contributor.referee3Silva, Efrain Maciel e
dc.contributor.referee4Tenorio, Kadja Michele Ramos
dc.creatorBrandão, Henrique Cândido
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/6850812554019686
dc.date.accessioned2023-11-23T11:26:05Z
dc.date.available2023-11-23T11:26:05Z
dc.date.issued2023-10-27
dc.description.abstractThe object of study of this research was the teaching of slacklining in physical education classes at school. The research problem consisted of identifying the theoretical-practical foundations that support the organization, planning and development of a teaching unit for instructing slacklining, based on historical-critical pedagogy. Thus, the objective was to organize, plan and develop a teaching unit, using slackline as content and referenced in historical-critical pedagogy. The research was theoretically based on studies developed by Saviani (2008; 2013) and Galvão, Lavoura and Martins (2019). It was a participatory research, with characteristics of research-action. The organization of the pedagogical work and the planning of the teaching unit resulted in the development of twelve activities, distributed across seventeen physical education classes for the first year of high school in a public school in the city of Anápolis-GO. The analysis was based on the dialectic-historical materialism, which underlies historical-critical pedagogy. The data analyzed was identified from the pedagogical planning, the development of the activities and the research collection instruments, such as field diaries, images and videos of classes, audio recordings made by the teacher/researcher and student summaries carried out in the activities. The articulated moments of the historical-critical method (social practice, problematization, instrumentalization and catharsis) and the dialectics of the transmission of content stood out as categories of analysis. The potential of the historical-critical method for the integral development of students was highlighted. Teaching based on the articulation of moments of the historical-critical method led to the development of content to expand students' understanding of slacklining. The dialectic nature of the historical-critical method demonstrated its potential to transform educational practice by encouraging students to reflect on the reality being researched, pointing out problems and identifying concrete possibilities for overcoming/transforming reality. The summaries prepared by the students, mediated by the analyzes in the last activities of the teaching unit, resulted in the implementation of the educational product of this research, which is a playlist containing five videos with information about the safe practice of slacklining, as well as the proposal to install signs with QR Codes next to trees in parks, schools and other places where slacklining is practiced, directing users to videos.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2023-11-22T19:14:35Z workflow start=Step: editstep - action:claimaction No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Dissertação - Henrique Cândido Brandão - 2023.pdf: 9296341 bytes, checksum: 616dd958ada0599e64405811ce957d5d (MD5)en
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dc.description.resumoA presente pesquisa teve como objeto de estudo o ensino do slackline nas aulas de educação física escolar. O problema da pesquisa consistiu na identificação dos fundamentos teórico-práticos que sustentam a organização, o planejamento e o desenvolvimento de uma unidade didática para o ensino do slackline, fundamentada na pedagogia histórico-crítica. Dessa forma, o objetivo foi organizar, planejar e desenvolver uma unidade didática, tendo o slackline como conteúdo e referenciada na pedagogia histórico-crítica. A pesquisa teve como base teórica os estudos desenvolvidos por Saviani (2008; 2013) e por Galvão, Lavoura e Martins (2019). Tratou-se de uma pesquisa participante, com características da pesquisa-ação. A organização do trabalho pedagógico e o planejamento da unidade didática resultaram no desenvolvimento de doze atividades, distribuídas em dezessete aulas de educação física para a primeira série do Ensino Médio em uma escola pública da cidade de Anápolis-GO. A análise foi baseada no método materialista histórico-dialético, que fundamenta a pedagogia histórico-crítica. Os dados analisados foram identificados a partir do planejamento pedagógico, do desenvolvimento das atividades e dos instrumentos de coleta da pesquisa, como os diários de campo, as imagens e vídeos das aulas, as gravações em áudio feitas pelo professor/pesquisador e as sínteses das/os estudantes, realizadas nas atividades. Os momentos articulados do método histórico-crítico (prática social, problematização, instrumentalização e catarse) e a dialeticidade da transmissão dos conteúdos se destacaram como categorias de análise. Evidenciou-se a potencialidade do método histórico-crítico para o desenvolvimento integral das/dos estudantes. O ensino fundamentado na articulação dos momentos do método histórico-crítico conduziu ao desenvolvimento do conteúdo para ampliar a compreensão dos estudantes sobre o slackline. A dialeticidade do método histórico-crítico demonstrou seu potencial transformador da prática educativa ao instigar alunas e alunos a refletirem sobre a realidade pesquisada, apontando problemas e identificando possibilidades concretas de superação/transformação da realidade. As sínteses elaboradas pelos estudantes, mediadas pelas análises nas últimas atividades da unidade didática, resultaram na efetivação do produto educacional desta pesquisa, que é uma lista de reprodução contendo cinco vídeos com informações sobre a prática segura do slackline, bem como a proposta de instalação de placas com QR Codes próximas às árvores em parques, escolas e outros locais de prática do slackline, conduzindo os usuários aos vídeos.
dc.identifier.citationBRANDÃO, H. C. O ensino do slackline nas aulas de educação física na educação básica: mediações a partir da pedagogia histórico-crítica. 2023. 165 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física em Rede) - Faculdade de Educação Física e Dança, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13146
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação Física e Dança - FEFD (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação Física em Rede (FEF)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectSlacklinepor
dc.subjectEnsino médiopor
dc.subjectPedagogia histórico-críticapor
dc.subjectEducação física escolapor
dc.subjectPráticas corporais de aventurapor
dc.subjectSlackliningeng
dc.subjectHigh schooleng
dc.subjectHistorical-critical pedagogyeng
dc.subjectSchool physical educationeng
dc.subjectAdventure body practiceseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA
dc.titleO ensino do slackline nas aulas de educação física na educação básica: mediações a partir da pedagogia histórico-crítica
dc.title.alternativeTeaching slackline in physical education classes in basic education: mediations based on historical-critical pedagogyeng
dc.typeDissertação

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